[教育學]第六章智力與創(chuàng)造力-閱讀頁
2025-02-05 13:18本頁面
【正文】 韋氏兒童智力量表 Child Taking Intelligence Test ?智力呈常態(tài)分配。 ?心理學家根據智力發(fā)展水平把兒童分成三個等級：超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。低常兒童 IQ70。 ? 智力水平影響學業(yè)成績，但并不一定決定將來的成就的高低?！? 卡耐基 第三節(jié) 智力開發(fā) 一、智力開發(fā)的必要性和可能性 二、智力發(fā)展的階段性 ? 智力發(fā)展的一般趨勢 ? 各年齡段智力發(fā)展的主要特點 ? 智力開發(fā)應遵循循序漸進和量力而行的原則 智力發(fā)展的一般趨勢 ? 許多研究證實：人類智力發(fā)展存在非勻速增長的現(xiàn)象。 ?兒童腦的發(fā)育在 56歲和 1314歲存在兩個 加速期 。 發(fā)散思維和集中思維被認為是創(chuàng)造力的主要成分 發(fā)散思維的質量衡量標準： ? 流暢性 ? 變通性 ? 獨特性 二、創(chuàng)造力的特征 吉爾福特將人的創(chuàng)造力特征概括為六點： ? 敏感性 ? 流暢性 ? 靈活性 ? 獨創(chuàng)性 ? 再定義性 ? 洞察性 現(xiàn)在人們越來越重視影響個體創(chuàng)造力水平的自身人格因素： ? 吉爾福特將富有創(chuàng)造力的人格因素概括為以下幾方面： （ 1）高度的自覺性和獨立性 （ 2）旺盛的求知欲 （ 3）強烈的好奇心 （ 4）知識面廣、善于觀察 （ 5）工作中講究嚴格性、條理性、準確性 （ 6）有豐富的想象力、敏銳的直覺和抽象思維能力 （ 7）有幽默感、卓越的文藝天賦 （ 8）意志品質出眾 三、培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法 創(chuàng)設有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境 ? 社會文化 ? 家庭 ? 學校 實施教育創(chuàng)新 開展創(chuàng)新教育 ? 改革評價機制 ? 改革現(xiàn)有課程 ? 重視健康人格的培養(yǎng) ? 培養(yǎng)非邏輯思維能力 （續(xù)） 開發(fā)個體創(chuàng)造力的具體方法 ?智利激勵法 ?信息交合法 ?聯(lián)想法 ?綜攝法 四、創(chuàng)造力開發(fā)的法則 ? 綜合法則 ? 對應法則 ? 移植法則 ? 離散法則 ? 換元法則 ? 逆反法則 ? 群體法則
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1