初中物理探究式教學的初探-閱讀頁
2025-02-02 14:22本頁面
【正文】 指導(dǎo)。這樣的嘗試,有利于促使“每一個學生都投身于探究式學習之中”這一理想的實現(xiàn)。 從馬克思主義哲學觀點來看,個體教育實踐是受教育觀念的支配與影響的,而教育觀念對教育行為的影響往往是潛在的和不自覺,因此教學改革首先是思想觀念的改革。一個教師只有認真學習、掌握科學的教育理論,樹立正確的教育觀點,更新觀念,提高對“探究式教學”的認識,在工作中就能表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性,取得顯著的教育效果。 從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程而“探究式教學”則重在學習的過程,在學習的過程中使學生思維方法、創(chuàng)新能力得到提高。在“探究式教學”的過程中,學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對所學知識進行運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。讓學生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。 傳統(tǒng)教學中,讓學生每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這種加工廠般的學生生產(chǎn)模式不符合學生實際,且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。對于某些有特殊學習困難的學生和那些有特殊才能的學生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力,科學和人文素養(yǎng)。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展,以及學生個體的全面發(fā)展。 從注重掌握知識轉(zhuǎn)向注重知識技能的應(yīng)用從認知心理學的角度看,學習可以分為三個層次:第一層次是概念的學習,通過概念來了解事物的性質(zhì)。第三層次是問題解決的學習,即運用概念和規(guī)則來解決問題。在這一點上,“探究式教學”與發(fā)現(xiàn)學習、啟發(fā)式教學等學與教的方式方法有所不同。從應(yīng)用性的基本特點出發(fā),“探究式教學”還帶有綜合性的特點。涉及的知識面比較廣,內(nèi)容可能是跨學科的。為什么電視機的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色?為什么滾燙的開水和涼涼的冰棍都能冒出“白氣”來?為什么聽聲音我們就能知道是誰在說話?……教師應(yīng)鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察,看看哪些地方用到了所學物理知識。學習了“簡單機械”后,到建筑工地去看看大吊車,看看它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,哪部分是滑輪組,然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。 當今社會,競爭激烈,對學生的要求不僅要有豐富的知識,更要有創(chuàng)新的能力,所以現(xiàn)代學校教育不僅要有文化傳遞的功能,更要有發(fā)展人的個性,提高人的素質(zhì),培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力的功能。間接經(jīng)驗是前人直接經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。間接經(jīng)驗只有通過直接經(jīng)驗才能更好地被學習者所掌握、運用,才能轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)驗體系的一部分。因為“創(chuàng)造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識、態(tài)度、觀念和精神,有創(chuàng)造的意識,才會有創(chuàng)造的實踐。在親歷探究過程中,學生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì)、理解科學精神的意義與價值的基礎(chǔ)。用他們自己的話說:“原來科學研究這么不容易,科學家真了不起?？墒菍τ谔剿餍枰磺粨系目茖W精神這一點,今天通過這次挫折與失敗,我才真正有些初步的感受和體驗了?！比缃處熒瞄L講授,講述得好,也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息。探究式教學能啟發(fā)和鍛煉學生的思維,但運用不好,也可能使課堂討論變得雜亂無章,離題萬里?？傮w說來,在實際教學過程中,應(yīng)綜合運用多種教學方式,應(yīng)該彼此取長補短,互相促進,不可偏廢。 在知識飛速更新發(fā)展的時代,要求我們教育戰(zhàn)線的教師不僅要傳授知識給學生,更重要的是要教會他們學習的方法,培養(yǎng)他們自主去探究知識的能力。著名美籍華人楊振寧在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ),但需要加強創(chuàng)新意識。 (1)《中國教育報》2003年5月20日第3版 (2)《義務(wù)教育物理課程標準實驗教科書》八年級上冊(人教版) (4)《教師如何走進新課程──課程專家與課程實施者的對話》 李建平
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