安全原理第三章教案-閱讀頁(yè)
2025-02-01 13:59本頁(yè)面
【正文】 節(jié) 安全教育與技能訓(xùn)練 人的行為層次 人的行為層次及安全教育 ? 反射操作層次的教育 是通過(guò)反復(fù)進(jìn)行操作訓(xùn)練 ，使手腳熟練地 、 正確地 、 條件反射式地操作 。 經(jīng)過(guò)這樣的教育 ， 操作者牢記操作程序 ， 可以不漏任何步驟地完成規(guī)定的操作 。 安全教育的階段 安全知識(shí)教育 安全技能教育 安全態(tài)度教育 安全態(tài)度教育是安全教育的最后階段，也是安全教育中最重要的階段。 安全技能訓(xùn)練 ? 安全技能： 人為了安全地完成操作任務(wù)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而獲得的完善化、自動(dòng)化的行為方式。 ? 技能達(dá)到一定的熟練程度后，具有了高度的自動(dòng)化和精確性，便稱為 技巧 。 ? 練習(xí)曲線 – 練習(xí)成績(jī)進(jìn)步先快后慢 – 高原現(xiàn)象 – 起伏現(xiàn)象 訓(xùn)練計(jì)劃 ? 練習(xí)不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地重復(fù)，它是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。 提高安全教育的效果 ? 用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法促進(jìn)鞏固學(xué)習(xí)成果。 ? 反復(fù)實(shí)踐。 ? 重視初始印象。 ? 行為科學(xué)綜合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論和方法 ,分析研究生產(chǎn)過(guò)程中人的行為及其產(chǎn)生原因，屬于多學(xué)科相互滲透的邊緣學(xué)科 。人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的。通過(guò)激勵(lì)可以使個(gè)體保持在興奮狀態(tài)中。為了彌補(bǔ)這種缺乏，就產(chǎn)生欲望和動(dòng)力，引起并推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)。當(dāng)個(gè)體感到某種需要時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生一種緊張或不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生企圖減輕緊張的行動(dòng)。只有未被滿足的需要才能影響行為。指物質(zhì)需要，維持生命的基本需要。不僅包括身體的實(shí)際安全，也包括心理上和物質(zhì)上的免受損害。同其他人發(fā)生相互作用的社會(huì)性需要。人們需要自我尊重和受人尊重。人們通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的期望。 ? 激勵(lì)因素 是適合個(gè)人心理成長(zhǎng)的因素，激發(fā)人們工作熱情的因素，促進(jìn)人們進(jìn)取的因素。 ? 改善保健因素，消除不滿情緒，能使職工維持原有的工作狀況，但不起激勵(lì)作用。 激發(fā)力量＝效價(jià) 期望值 實(shí)行安全行為的決定性因素 ? Lawler和 Porter： 個(gè)人努力取決于報(bào)賞的價(jià)值、報(bào)賞幾率和個(gè)人認(rèn)為需要的能力。 實(shí)行安全行為的決定性因素 建立與維持對(duì)安全工作的興趣 ? 海因里希：防止傷亡事故的第一原則是建立和維持職工對(duì)安全工作的興趣。由于這種傾向，使一個(gè)人的注意經(jīng)常集中和趨向于某種事物。 ? 可以利用個(gè)性心理特征來(lái)建立和維持職工對(duì)安全生產(chǎn)的興趣。 建立與維持對(duì)安全工作的興趣 ? 自衛(wèi)感 ? 人道感 ? 榮譽(yù)感 ? 責(zé)任感 ? 自尊心 ? 從眾性 ? 競(jìng)爭(zhēng)性 ? 希望出露面 ? 邏輯思考力 ? 希望得到獎(jiǎng)勵(lì) 謝 謝 1994年 4月 26日，由臺(tái)灣桃園國(guó)際機(jī)場(chǎng)飛往名古屋機(jī)場(chǎng)，編號(hào)為B1816的空中客車 A300600R型客機(jī)，搭載 271名乘客及機(jī)組人員，在名古屋機(jī)場(chǎng)降落時(shí)不幸墜毀，造成 264人死亡，僅有 7人生還。
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