[公務(wù)員考試]教學(xué)練習(xí)題-閱讀頁(yè)
2025-01-30 07:17本頁(yè)面
【正文】 一般來(lái)講，教學(xué)過(guò)程中可劃分為五個(gè)階段。教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、簡(jiǎn)捷性 、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。 的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力的教學(xué)原則。啟發(fā)性 原則。三、簡(jiǎn)答題：（白皮書(shū)127頁(yè)及講義上教學(xué)部分上有答案）簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？ 簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：道而弗牽。強(qiáng)而弗抑。開(kāi)而弗達(dá)。但不要提供現(xiàn)成答案，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?，F(xiàn)實(shí)意義：（1）教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；（2）教師要充分發(fā)揮自己的作用；（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。答：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。一次語(yǔ)文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚(yú)嗎？”這個(gè)新鮮而又古怪的問(wèn)題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚(yú)又是為什么呢？”有些老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來(lái)解決，馬老師卻沒(méi)有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。答：從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，馬老師的這堂課不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，更保護(hù)了學(xué)生的想象力。堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢做，不唯書(shū)、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課才是學(xué)生學(xué)習(xí)
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