【正文】 主要設(shè)置必修課程 ， 逐步增設(shè)選修課程 ， 學(xué)生可跨班級(jí)選修； ? 高三下學(xué)期 ， 學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育 、 藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間 ， 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程 ， 獲得一定學(xué)分 ， 也可以安排總復(fù)習(xí) 。 積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組 織管理形式。 班級(jí)管理： 保持班集體 —— 行政班為基礎(chǔ) 教學(xué)班為輔助 保證實(shí)時(shí)管理 ,責(zé)任到人 不能削弱德育 ,保證學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)校有責(zé)任落實(shí)教師崗位責(zé)任 學(xué)籍（教學(xué)）管理： 學(xué)年學(xué)分管理 —— 領(lǐng)域、科目、模塊 校內(nèi)、校際、省際 學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年 認(rèn)定、作用、誠(chéng)信 選修課： ? 在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，各學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)實(shí)條件，有選擇地開設(shè)部分選修模塊（ 80%以上）。 選修課開設(shè)： 25人以上選課 必須開 1124人選課 盡可能開 10人以下選課 可以不開 80%以上 60%以上 ? 學(xué)校在學(xué)生選課前及時(shí)提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè) 。 選課指導(dǎo)： ?課程說明 ?選課指導(dǎo)手冊(cè) ?專職咨詢員 ?輔導(dǎo)員制度 ?同學(xué)合作計(jì)劃 學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括： ? 2020年秋起 高一招生原則在 6個(gè)班以上 學(xué)校規(guī)模： 學(xué)校規(guī)模： 規(guī)模目標(biāo) —— 3000人 高標(biāo)準(zhǔn) 1500人 省平均目標(biāo) 900人以下 要采取措施 重視規(guī)模與效益的關(guān)系 充分利用社區(qū)教育資源，積極開發(fā)課程資源，建立廣泛有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。 ? 鼓勵(lì)學(xué)校獨(dú)立或聯(lián)校 （ 也包括職業(yè)學(xué)校 、高校 、 科研院所等 ） 開發(fā)部分選修課程 ，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 。 評(píng) 價(jià) 學(xué) 校 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 發(fā)展與規(guī)劃 制度與管理 教學(xué)研究 ? 學(xué)校應(yīng)建立起完善的校內(nèi)評(píng)價(jià)制度 ? 教育行政部門應(yīng)建立與新課程相適應(yīng)的評(píng)估與督導(dǎo)制度 評(píng) 價(jià) 學(xué) 生 以發(fā)展為目標(biāo) ? 運(yùn)用觀察 、 交流 、 測(cè)驗(yàn) 、 實(shí)際操作 、 作品展示 、 自評(píng)與互評(píng)等多種方式 ， 為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄 ， 全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程 。 學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。 19010203040506070基礎(chǔ)知識(shí)技能 自主獲取知識(shí)實(shí)踐能力責(zé)任感和道德科學(xué)素養(yǎng) 價(jià)值判斷 身心健康 創(chuàng)新精神 交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存 人生規(guī)劃高中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其 全面發(fā)展?fàn)顩r的看法 %的高中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r 0102030405060708090能 不能 不知道 除紙 筆測(cè)試外學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式 除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)校活動(dòng)中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。 ? 每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)；同時(shí)要制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的 改進(jìn)計(jì)劃 。目的： 分析、反思、評(píng)價(jià)教學(xué)行為，提高專業(yè)水平 ? 不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn) ? …… （ 3）建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量 的評(píng)價(jià)體系 ? 改變長(zhǎng)期以來以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法； ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、校長(zhǎng)、制度與管理、教學(xué)研究制度、體育與文藝活動(dòng)等； ? 建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的評(píng)價(jià)制度； ? 評(píng)價(jià)學(xué)校重視現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、問卷、聽課、座談、分析學(xué)校原始記錄和檔案等實(shí)證性考察方法； ? …… （ 4）中小學(xué)升學(xué)與招生考試制度的改革 ? 公辦學(xué)校實(shí)行義務(wù)教育階段就近免試入學(xué)； ? 初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題必須杜絕設(shè)置偏題、怪題、要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生有 展示特長(zhǎng)和潛能 的機(jī)會(huì)； ? 改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法， 參考成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、文體活動(dòng) 等； ? 任何單位和個(gè)人不得以任何形式按中考成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次； ? 制定嚴(yán)格有效的監(jiān)督制約制度和公示制度，杜絕腐敗現(xiàn)象 ? 國(guó)家和省級(jí)教育行政部門要對(duì)初中升高中的考試命題和考試管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 ? 由省級(jí)教育行政部門提出是否組織普通高中畢業(yè)會(huì)考。 ? 逐步形成允許高中階段其他學(xué)校的學(xué)生和社會(huì)人員參加會(huì)考的機(jī)制。 （ 6） 高 考 改 革（一） 原則： 有助于高校選拔人才 有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育 有助于高校擴(kuò)大招生自主權(quán) 高 考 改 革（二） 要求： 德、智、體全面衡量 擇優(yōu)錄取 公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔 注重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考查 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng) 高 考 改 革（三） 高考科目設(shè)置： 高考要將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合 在滿足高校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 建立在文化考試基礎(chǔ)之上綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法 高 考 改 革（四） ? 高中建立 綜合評(píng)價(jià) 體系 ? 高中要反映學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)公益活動(dòng)及日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，為高校招生提供更多學(xué)生成長(zhǎng)的信息 ? 逐步使中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄成為高校擇優(yōu)錄取的重要參考之一 教育部基礎(chǔ)教育司意見 積極推進(jìn)高考改革。 我省評(píng)價(jià)和考試改革方案： 畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高考資格 高考改革方案 招生辦法、考試科目、試題 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用 成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)功能 年底出臺(tái) （ 7）考試改革與課程改革 結(jié)合起來組織實(shí)施 ? 結(jié)合實(shí)際，結(jié)合課改。 ? 教研部門要認(rèn)真研究，提高服務(wù)能力。 難點(diǎn)三 教學(xué)研究制度必須進(jìn)行改革 ——教研員、教師 將如何面對(duì)新課程 ? 教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究 ， 開展教師間的交流與合作研究 ，使教師在新課程的實(shí)施過程中不斷提高專業(yè)水平 。 校本教研模式 ? （ 1）課題中心模式 ? （ 2）課題驅(qū)動(dòng)模式 ? （ 3）學(xué)分驅(qū)動(dòng)模式 ? （ 4）課堂評(píng)優(yōu)模式 ? （ 5）案例設(shè)計(jì)模式 ? （ 6）骨干示范模式 校本教研模式 ? （ 7）觀摩實(shí)習(xí)模式 ? （ 8）考察研討模式 ? （ 9）短期專題模式 ? （ 10）專題講座模式 ? （ 11）專家輔導(dǎo)模式 ? （ 12）熱點(diǎn)討論模式 校本教研模式 ? （ 13）問題探究模式 ? （ 14）遠(yuǎn)程開放模式 ? （ 15）網(wǎng)上交流模式 ? （ 16）開放參與模式 ? （ 17）合作交流模式 ? （ 18）自學(xué)互助模式 校本教研模式 ? （ 19）自主學(xué)習(xí)模式 ? （ 20）自學(xué)考試模式 ? （ 21）資源共享模式 ? （ 22）校本課程開發(fā)模式 ? 其他模式 謝 謝