【正文】 每次操作時間在用戶的可接受范圍之內(nèi)，上限控制在 3s 以內(nèi)。本系統(tǒng)對可靠性要求雖然不高，但是系統(tǒng)必須具有一定的健壯性，在處理時不能因為一個錯誤使系統(tǒng)停止運行，從而影響幼兒園的正常日常管理。 異常處理 本系統(tǒng)程序設(shè)計時每一個重要函數(shù)都增加 try{}catch{}異常處理，如果有2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 19 異常則記錄異常到系統(tǒng)默認(rèn)路徑下，在測試和運行時經(jīng)常查看異常并修改之。系統(tǒng)的大部分功能還采 取了出錯保護(hù)，如輸入內(nèi)容類型都有提示，用以減少用戶出錯的可能。 對于用戶的不正確操作，有可能使程序發(fā)生錯誤。對于一些不可預(yù)知的錯誤，我對此不能做出萬能的異常處理，主要是保證數(shù)據(jù)的安全性，所以要經(jīng)常的進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，并且要及時反饋系統(tǒng)問題，使得我們能夠逐步的完善程序。流程圖如 圖 所示。 學(xué)生查詢功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 22 統(tǒng)中對于 學(xué)生查詢功能 具備以下功能： 表 學(xué)生 查詢 功能表 IPO 圖 模塊名稱：學(xué)生 查詢 使用單位： 陜西國防學(xué)院 輸入 處理描述 輸出 查找 顯示 學(xué)生 所有學(xué)分 信息 查找 顯示 首頁通告欄 流程圖 學(xué)生查詢主要是滿足學(xué)生對自己本人素質(zhì)學(xué)分情況的查詢 。 圖 流程圖 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 23 學(xué)分查詢功能在于學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確查詢自己的素質(zhì)學(xué)分成績，對自己有個全面深入的了解 。流程圖如 圖 所示。 學(xué)分修改功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系統(tǒng)中對于學(xué)分修改具備以下功能： 表 學(xué)分修改 功能表 IPO 圖 模塊名稱： 學(xué)分修改 使用單位： 陜西國防學(xué)院 輸 入 處理描述 輸出 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 25 查詢 學(xué)分保存成功 查詢 學(xué)分保存成功 查詢 學(xué)分保存成功 保存到數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫此項學(xué)分發(fā)生改變 流程圖 學(xué)分修改功能使得管理員對學(xué)生的學(xué)分成績進(jìn)行修改和保存。 圖 流程圖 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 26 學(xué)分刪除 功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系統(tǒng)中對于 學(xué)分刪除 具備以下功能： 表 學(xué)分刪除 功能表 IPO 圖 模塊名稱： 學(xué)分 刪除 使用單位： 陜西國防學(xué)院 輸入 處理描述 輸出 查詢 刪除學(xué)生信息 查詢 刪除學(xué)生信息 查詢 提示刪除成功 流程圖 學(xué)分刪除管理主要是管理員對于違紀(jì)處分的學(xué)生學(xué)分進(jìn)行清除等操作。 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 27 圖 功能 流程圖 學(xué)分排序 功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系統(tǒng)中對于 學(xué)分排序 具備以下功能： 表 學(xué)分排序 功能表 IPO 圖 模塊名稱： 學(xué)分排序 使用單位： 陜西 國防學(xué)院 輸入 處理描述 輸出 學(xué)分排序 查找 對全校 按學(xué)分從高到低 顯示 學(xué)分信息 查找 對學(xué)院按學(xué)分從高到低 顯示 學(xué)分信息 查找 對班級按學(xué)分從高到低 顯示 學(xué)分信息 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 28 流程圖 學(xué)分排序功能主要是是的各級管理員可以對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行排序操作。 圖 功能 流程圖 學(xué)分導(dǎo)入 功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系統(tǒng)中對于學(xué)分導(dǎo)入具備以下功能： 表 學(xué)分導(dǎo)入 功 能表 IPO 圖 模塊名稱： 學(xué)分導(dǎo)入 使用單位： 陜西國防學(xué)院 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 29 輸入 處理描述 輸出 導(dǎo)入文件信息到數(shù)據(jù)庫 文件導(dǎo)入成功 流程圖 學(xué)分導(dǎo)入功能主要是是的各級管理員可以對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行導(dǎo)入操作。 圖 流程圖 學(xué)分導(dǎo)出功能 功能 通過對系統(tǒng)需求的分析，進(jìn)行概要設(shè)計后又進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，本系統(tǒng)中對于學(xué)分導(dǎo)出具備以下功能： 表 功能表 IPO 圖 模塊名稱： 學(xué)分導(dǎo)出 管 使用單位： 陜西國防學(xué)院 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 30 理 輸入 處理描 述 輸出 查詢調(diào)用 對應(yīng)學(xué)院學(xué)生學(xué)分信息存入 .xls 表 查詢調(diào)用 對應(yīng)班級學(xué)生學(xué)分信息存入 .xls 表 流程圖 學(xué)分導(dǎo)出功能 主要是完成管理員對 不同學(xué)院不同班級學(xué)生學(xué)分信息的導(dǎo)出 。 圖 功能 流程圖 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 31 第 5章 系統(tǒng)實現(xiàn) 實現(xiàn)過程 本系統(tǒng)在軟件過程中采用快速原型模型?？焖僭湍Ｐ偷牡谝徊绞?建造一個快速原型，實現(xiàn)客戶或未來的用戶與系統(tǒng)的交互， 再 進(jìn)行評價，進(jìn)一步細(xì)化軟件的需求；第二步則在第一步的基礎(chǔ)上開發(fā)客戶滿意的軟件產(chǎn)品。 快 速 原 型驗 證規(guī) 格 說 明驗 證設(shè) 計驗 證編 碼測 試綜 合 測 試維 護(hù)變 化 的 需 求驗 證 圖 快速原型模型 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 32 編碼規(guī)范 程序代碼的編寫不僅追求高效性，還要非常注重編碼的規(guī)范。在一個系統(tǒng)開發(fā)的生命周期中，開發(fā)者往往并不是一個人，而是一個團(tuán)隊，往往會有多個人對同一段代碼進(jìn)行編寫或修改。因此好的編碼規(guī)范起到很大的作用，是系統(tǒng)設(shè)計中不可或缺的。 (2)關(guān)鍵代碼必須添加注釋。 (4)具體的數(shù)據(jù)庫操作盡可能地使用存儲過程來實現(xiàn)，而不是直接在后臺代碼中使用操作數(shù)據(jù)庫的語句，頻繁地調(diào)用使用數(shù)據(jù)庫名和密碼。 系統(tǒng)核心代碼 數(shù)據(jù)庫連接代碼 public class JdbcConnection { private static String driverClass=。 //代表我們訪問的數(shù)據(jù)庫的端口、數(shù)據(jù)庫名稱以及數(shù)據(jù)庫的編碼格式 private static String username = 。//密碼 //到配置文件中把以上參數(shù)都讀進(jìn)來 static{ //本讀取方式是以 src為根目錄 (若拷貝到其他地方這里的路徑需要修改 ) InputStream in = ( //jdbcConf/)。 try { (in)。 url = (url)。 password = (passWord)。 } } public Connection OpenConn(){ Connection conn=null。 //打開連接 conn = (url,username,password)。 }catch(SQLException e){ ()。 } } 把學(xué)分信息從數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出到 Excel 表的代碼 public static boolean DB2Excel( rs) { boolean flag = false。 WritableSheet sheet = null。 // 創(chuàng)建 Excel表 try { workbook = (new File(G:/biyesheji/OUTPUT/collegeoutput/))。 // 創(chuàng)建 Excel表中的 sheet（圖表） sheet = (First Sheet, 0)。 int columnCount = ()。 int row = 0。 i columnCount。 label = new Label(i, row, colName)。 (label)。 (寫入標(biāo)題成功 )。 i columnCount。 (行 :+i++row ++ (i+1))。 } row++。 // 關(guān)閉文件 ()。 (數(shù)據(jù)成功寫入 Excel)。 } catch (SQLException e) { (())。 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 36 } catch (WriteException e) { (())。 } finally { try { ()。 圖 登錄 界面 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 37 在輸入用戶名和 密碼 以及用戶類型之后，點擊登錄按鈕 ，若用戶名不存在或者密碼錯誤會進(jìn)行提示，讓用戶重新輸入用戶名和密碼。 圖 校團(tuán)委管理員管理 界面 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 39 圖 分院管理員管理 界面 圖 班級 管理員管理 界面 在增加用戶界面，管理員需要輸入新增加的用戶名稱，用戶密碼并且選擇對應(yīng)的用戶類型，其中用戶類型有：院團(tuán)委管理員，分院管理員，班級管理員，學(xué)生。 圖 校團(tuán)委管理員增加用戶 界面 在學(xué)分查詢界面，管理員需要輸入學(xué)生的學(xué)號并點擊確定按鈕，如果學(xué)號存在且分?jǐn)?shù)存在則正確顯示查詢結(jié)果，否則不進(jìn)行顯示。 圖 校團(tuán)委管理員學(xué)分修改界面 在學(xué)分刪除界面，管理員需要輸入學(xué)生學(xué)號，姓名并選擇學(xué)分名稱，點擊確認(rèn)刪除，界面顯示：學(xué)分刪除成功！ 魏丹：高校學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理系統(tǒng)的研發(fā) 42 圖 校團(tuán)委管理員刪除學(xué)生學(xué)分界面 在學(xué)分排序界面， 校團(tuán)委 管理員點擊學(xué)分排序就可按學(xué) 分從高到低顯示全校學(xué)生學(xué)分情況 ，班級管理員點擊學(xué)分排序就顯示本班級學(xué)生的學(xué)分信息。 圖 校團(tuán)委管理員對學(xué)生學(xué)分排序界面 圖 班級 管理員對學(xué)生學(xué)分排序界面 2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 43 在學(xué)分導(dǎo)入界面，管理員需要點擊 Browse 選擇本地 .els 文件 ,然后點擊上傳，則學(xué)生學(xué)分信息就從 excel 表傳入到數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行保存。 黑盒測試 —— 又稱為 功能測試 或 數(shù)據(jù)驅(qū)動測試 ，其 是把測試 對象 看作一個黑盒子。 白盒測試 —— 又稱 邏輯驅(qū)動測試 、 結(jié)構(gòu)測試 ；其是把測試 對象 看作一個打開的盒子。 靜態(tài)測試 —— 就是靜態(tài)分析，對模塊的源代碼進(jìn)行研讀，查找或收集一些度量數(shù)據(jù)，并不需要對代碼進(jìn)行編譯和仿真進(jìn)行。 ，測試內(nèi)容分為以下幾個方面。 ，測試過程須按照測試計劃的文檔進(jìn)行測試，測試有錯時需要書寫相應(yīng)的 BUG 單。一個好的測試報告建立在測試結(jié)果的基礎(chǔ)之上，不僅要提供必要測試結(jié)果的實際數(shù)據(jù)，同時要對結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中問題的本質(zhì)，對系統(tǒng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。 分析報告填寫完畢之后就要對根據(jù)分析報告中的解決方案對具體 BUG 進(jìn)行改正及恢復(fù)。如此繼續(xù)提出修改解決方案，直至未再發(fā)現(xiàn) 錯誤和缺陷。我做的是高校學(xué)生素質(zhì)學(xué)分管理系統(tǒng)。 通過這次畢業(yè)設(shè)計，我主要有以下總結(jié)與展望： 第一，與人交流。導(dǎo)師時不時來看看我們的進(jìn)度，給我們核心指導(dǎo)。在整個的過程中，學(xué)長學(xué)姐們幫了我很大的忙，總是在我迷茫的時候給與我無私的幫助與指導(dǎo)。是他們使我懂得學(xué)習(xí)要 耐心謹(jǐn)慎，學(xué)會溝通，遇到問題要勇敢面對，才能不斷成長。在系統(tǒng)界面的設(shè)計過程中，我往往只管設(shè)計修改卻沒有隨手保存的習(xí)慣，這樣導(dǎo)致我的頁面總是凌亂不堪而且變動幅度很大，這樣對于我以后設(shè)計過程的養(yǎng)成有很大弊端，因此無論做了什么正確的修改，都應(yīng)該隨手保存以備不時之需。在用 java 語言進(jìn)行后臺開發(fā)時，一定要注意代碼的整潔度和見名知意，所以就需要有正確的縮進(jìn)， 在定義變量時加上注釋，在函數(shù)名旁邊寫上此函數(shù)的用意。 第四，文檔管理。因此在項目開發(fā)時要先完成一些核心文檔，如：需求分析文檔，概要設(shè)計文檔，任務(wù)進(jìn)度書等。它們幫助項目更加規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為通過此次畢業(yè)設(shè)計，最為重要的是個人做事2021屆計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 47 的 細(xì)心程度，我們往往會害怕困難，會沒有耐心去認(rèn)真研究一件事情。 總之，困難是一路相隨的，只有克服困難我們才能不斷成熟。 在這里首 先要感謝我的導(dǎo)師 張毅坤 老師。我的設(shè)計較為復(fù)雜煩瑣， 而且也是從未參與過的一個項目，對于完全陌生的項目開發(fā)工具，張老師細(xì)心地向我講解，使得我從一開始就對自己的項目有了完整而專業(yè)的認(rèn)