【正文】 內(nèi)在，從而養(yǎng)成遵紀遵法，言行規(guī)范，文明自律，健康成長的良好習(xí)慣。主要分布在暢想園外墻和講授樓、測試樓走廊內(nèi)，主要內(nèi)容包括人格和運氣、性格與成功、心態(tài)與成長、做事與做人等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在此通過進修、接收、內(nèi)化，可以品味人生真諦，加大深度理解“進修轉(zhuǎn)變運氣，人格成就未來”的真正內(nèi)在。其內(nèi)容主要包括航空航天、信息技術(shù) 、生物技術(shù)、天文地理等科技常識，以倡議學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)常識報效祖國的壯志激情。在這里學(xué)生可以感觸感染成功之樂、品味實踐之樂、泛論人生理想、憧憬美好未來。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。 三、校園精神文化建設(shè)方面。它主要包括 校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校風建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風貌。 教風建設(shè)?？傊?，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學(xué)風。學(xué)風是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。 學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。 四、校園行為文化建設(shè)以豐富多彩的文化活動為載體，努力實現(xiàn)行為文化與校園文化的 5 和諧統(tǒng)一。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃。所以，校園文化要成為充分展示學(xué)生成長的文化。每到國慶 節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，我們都設(shè)計、開展豐富多彩的班隊活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發(fā)表緊密聯(lián)系學(xué)生實際、內(nèi)容生動具體的國旗下講話??通過開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，教育人、引導(dǎo)人、激勵人。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。不論出生境地?yōu)?；蚴秦毢喿x可以改變?nèi)松淖鴺撕蛙壽E，奏響人生的樂章。讓同學(xué)們從小就與書為伴，在閱讀中豐富生命，在感動中自覺成長。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，努力營造“時時是讀書之日，處處是讀書之所，個個是讀書之人”的良好氛圍，我們學(xué)校從不放過任何一次教育機會。校園“紅領(lǐng)巾之聲”、校報開辟了讀書專欄、交流陣地。 以“養(yǎng)成教育”為核心，努力塑造學(xué)生的健康人格?！毙聦W(xué)期開始，我校就從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣做起，時刻牢記：“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處”的“四會校訓(xùn)”，今日播下良好習(xí)慣，明日收獲美好人生！在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí) 慣中，我們的做法是：“尊重規(guī)律，講究方法。因為“萬事開頭難。請記?。骸傲己玫拈_端等于成功的一半?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。特別是對已形成的不良習(xí)慣，要矯正就更要堅強的毅力，強化訓(xùn)練，持之以恒。好習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個由淺入深、循序漸進的過程。成長手冊》，對學(xué)生進行科學(xué)、嚴謹、有序的訓(xùn)練。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。校園管理制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，是推進學(xué)校和諧發(fā)展的基石。因為透過管理，我們就可以深刻地體驗到學(xué)校的辦學(xué)思想、師生的精神面貌、學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Φ取Ｒ驗樾@文化的傳承與創(chuàng)造者是師生。前者如齒輪，后者如潤滑油，二者的和諧就是管理文化。不同歷史傳統(tǒng)與歷史文化的學(xué)校，其制度的建立與執(zhí)行絕不能一視同仁。例如，我們學(xué)校的《 教師積分評比制度》是傳統(tǒng)與歷史、定性與定量、民主與科學(xué)的結(jié)晶，它也將在改進與完善中不斷發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵功能。制度管理具有很強的強制性和約束力。從工作實際出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)：人文管理要以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人文管理提供了保障與支撐。因此，制度管理與人文管理應(yīng)并行，不宜過于強調(diào)孰重孰輕。因此，我校要再創(chuàng)輝煌，必須繼續(xù)加強校園文化氛圍的建設(shè)，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)上、做人上、為人處世上下大功夫，時時刻刻、時時處處讓學(xué)生受到熏陶，感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。校園文化對學(xué)生的成長有著教育和引導(dǎo)作用。良好的校風及校園師生互動，能使學(xué)生在言傳中互補，形成良好的品質(zhì)。校園文化建設(shè)它具備著，變化的多面性及廣泛性和靈活性，它的影響力輻射強度，遠遠超出我們的想象力。校園文化以它獨特的個性形成物質(zhì)、制度、精神、課程、活動等文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。為此，我們要積極的挖掘它的潛能，不斷的進取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機、努力 進取的文化氣氛。 二、校園文化建設(shè)的必要性 校園文化在教育體系中占有很重的地位。它通過文化環(huán)境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學(xué)生受到影響。小學(xué)生的接受能力很強，也很容易被一些 混淆的觀念所迷惑，這就是她與中高學(xué)生的差異和區(qū)別。 小學(xué)的校園文化本身，是一個教學(xué)系統(tǒng)在規(guī)律運轉(zhuǎn)時最具有挑戰(zhàn)性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它所具備的教學(xué)、管理、服務(wù)、組織、課程等等細微的規(guī)則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補償，使學(xué)生的情操得到陶冶，使我們的道德品質(zhì)得到提高 ，使我們的精神得到激發(fā)，使我們的素質(zhì)得到熏陶。 大家都知道一個學(xué)校，教學(xué)是我們每一教師都應(yīng)該具備的資格，一談到校園文化建設(shè)可能大家都會一口同聲的回答：“那太復(fù)雜了。把教學(xué)和建設(shè)校園文化攪在一起，單一的只求成績忽視了校園文化建設(shè)的重要性，嚴重的違背了一個自 然的教學(xué)規(guī)律。教師只教書，卻沒有做到育人的職責。加強校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷推進、長期積累的過程”。校園文化建設(shè)不光需要積極的態(tài)度，熱情的耐力，更要加強對校園文化建設(shè)重要意義的理解和認識。它需要我們不斷的去挖掘開發(fā)。學(xué)生們一早就來到校園，當他們回家的時候已是傍晚，清醒的每分每秒都在接受著校園文化的熏陶，校園的每一個細小變化都在學(xué)生們的眼里，也裝進了他們的心懷，都為他們 編織美好的夢想提供著素材?？傊@文化關(guān)系到小學(xué)生的個性發(fā)展，更關(guān)系到他們的終身幸福。 三、校園文化建設(shè)的意義 校園文化是人類文明的基礎(chǔ)，是人類文化的奠基，科學(xué)的萌芽，知識的幼苗，是國家棟梁的出生地。它以其自身的潛能，滲透到每個學(xué)生的思想、道德、心理、行為，從而使學(xué)生的德、智、體得以全面發(fā)展。實踐證明良好的校園文化不僅能陶冶小學(xué)生的情操，更能提高小學(xué)生思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)。校園文化不僅能給學(xué)生精神帶來鼓舞，還可以在此條件下，激發(fā)小學(xué)生的潛能意識。具備這種唯一條件的就是大家最關(guān)注的校園文化。校園文化建設(shè)不光是民意，更是國家關(guān)注的大事。為此把校園文化建設(shè)搞好是重中之重，勢在必行。