【正文】 生涯中，都可以看到他十分努力的身影。讀這本書是對自己的一種放松，也是對初高中美好生活一種回憶，同時(shí)使自己了解到了韓寒這個(gè)作家。接下來的自己將面臨更多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，更多的訓(xùn)練，更多的現(xiàn)實(shí)問題。 第五篇：三重門讀后感 篇一：三重門讀后感 在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。 說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢。他必須始終聽 父親的教導(dǎo) —— 現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。 隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。就在升高中的那一年他被 Susan 深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思 念。最后無耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。他基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？ 韓寒描寫的這個(gè)人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個(gè)家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù) ；或在情竇初開的時(shí)期被感情困擾著??總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。 林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時(shí)成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。 也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有 些不太合眾。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生” —— 韓寒。 《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。 小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。 但陰差陽錯的是 Susan 以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已?？伤闹?，Susan 是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。 韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育 有著深刻的批判。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自己的智慧 —— 有智慧在助他。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見解，而不是就像老師所說的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了。 不會每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說的那樣，不會每個(gè)學(xué)生都像一些人一 樣有故事般的校園生活，其實(shí)說它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。這種見解都會在我們每個(gè)人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。 篇三：三重門讀后感 初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來說有點(diǎn)被逼迫的傾向。關(guān)于這一點(diǎn)，對于已經(jīng)開始感到詞窮的我來說，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意?！度亻T 》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。不得不說我對于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。 在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣?！胺凑野钟绣X?”“反正我 認(rèn)識誰誰誰?”“我就不?你也不能拿我怎么樣?有本事去找我爸媽?”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說了。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會這么幸福？ 不光是現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問題。他說對就對，就是錯了也勉強(qiáng)算對。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。中國古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫道：子不教，父之過。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過專屬于家人的溫暖 和愛。雖然韓寒基本沒有怎么描寫到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。有時(shí)候多聽聽孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。這本書是一本能夠被稱為文學(xué)現(xiàn)象的書；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國中學(xué)生最真實(shí)的一面?！度亻T》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見難得的好書。