【正文】 都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境，沒有家長的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個(gè)孩子都有巨大的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。書中所講述的“教學(xué)五部曲”特別是“造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦” —— 養(yǎng)“活”思維，變“薄”教材 的教學(xué)理念給了我極大的啟發(fā)。孫維剛老師曾在自己的書里寫到，他教學(xué)生數(shù)學(xué)，幾乎每道例題、每個(gè)定理、每個(gè)公式，都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成。因此，他送給學(xué)生的是“獵槍”而不是干糧，他教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知 識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。我覺得它蘊(yùn)含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己。 俞玉萍老師不用全部的課時(shí)教語文課本上的內(nèi)容， 而是用一部分的課時(shí)去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時(shí)間讓孩子讀書，而她每年的中考成績，在當(dāng)?shù)貐s遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分?jǐn)?shù)教語文，但是我覺得分?jǐn)?shù)卻是對她的額外獎(jiǎng)賞?！倍鴮φ沼嵊衿祭蠋煹淖龇ㄎ蚁胝f：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛。俞老師點(diǎn)醒了我，做一個(gè)生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫去搭建溝通的橋梁；做一個(gè)教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運(yùn)用好來引導(dǎo)學(xué)生，最終解決問題，使其得以進(jìn)步?？v觀她整個(gè)教育活動(dòng)是以“尊重孩子、關(guān)愛孩子、鼓勵(lì)孩子、引領(lǐng)孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會(huì)、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責(zé)任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風(fēng)化雨潤物無聲般細(xì)膩周全，溫暖了學(xué)生心靈、開啟了學(xué)生智慧、重塑了學(xué)生性格、鞭策了學(xué)生成長。家長們參與并宣讀頒獎(jiǎng)詞，“努力頒獎(jiǎng)詞、思考頒獎(jiǎng)詞、成長頒獎(jiǎng)詞等”每一份頒獎(jiǎng)詞都濃墨重彩地突出了每個(gè)孩子的進(jìn)步和成長，以激發(fā)學(xué)生對自己未來的成長 懷抱更大的信心；老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預(yù)言”，給予溫暖和鼓勵(lì)。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。 領(lǐng)略過俞玉萍老師的職業(yè)風(fēng)采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。靜下心來回首我 們教師生涯的點(diǎn)滴成功和辛苦經(jīng)歷，雖沒有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長所說：我們工作做得不少也不差，只是缺少記載和宣傳。今天，在學(xué)習(xí)教育名家之后，我們在自己的理論和經(jīng)驗(yàn)上再有所改變，不更好嗎?！泵鎸逃y題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。教育無大事，處處皆學(xué)問，我們也可以用一些改變，來美麗自己。謝謝大家！ 2021 年 12 月 28 日篇四：《教育的奇跡》讀后感《教育的奇跡》讀后感 書籍是人類進(jìn)步的階梯，書是知識(shí)的海洋，取之不盡、用之不絕。朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來自教育的門外漢，給我很大的感觸。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。沒有最好，只有更好。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，教師要學(xué)會(huì)在言行中思考，在反思中成長，在學(xué)習(xí)中升華。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識(shí)如癡如醉。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。使舟舟對音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟 舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。這為后來舟舟當(dāng)上樂隊(duì)指揮起到了很大作用。 看了此書我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，認(rèn)為教育需要思想。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；命運(yùn)改變”。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的 —— 不可重復(fù)，不 可替代，無比珍貴的生命。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起 的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。 書中還寫到了世界上唯一的一名弱智指揮 —— 周舟。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運(yùn)的。利用他超常的音樂天賦，不斷培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。上帝關(guān)閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。那就是需要老師和家長的愛。讓他們在愛的眼光中充滿自信 ,健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。我相信：愛的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！最后我想說：每一個(gè)孩子都是天使，我們一 定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng)造無數(shù)