幼兒園秋季學(xué)期保教工作計劃20xx方案-閱讀頁
2025-05-06 07:44本頁面
【正文】 園活動整合課程》、情景閱讀 —— 新課程背景下的繪本教學(xué)、崇尚自然關(guān)愛生命本土化課程資源包 (本土化課程分別在學(xué)期的 11 月和 6 月份整月進(jìn)行，便于進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料投放。 課程是幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的活動，是行動的過程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么，幼兒獲得了什么。 深入開展自治區(qū)級課題《托幼銜接的探究》和園本課題《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)組織策略的探究》活動。 計劃開發(fā)： ：標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā) ：材料的介紹、孩子自然愉悅地探究玩耍材料、自主記錄評價的過程拍下來，制作出小影，生成二維碼，實(shí)現(xiàn)課程的可視化。 ：用產(chǎn)品思維實(shí)現(xiàn)早教課程可視化 通過專家引領(lǐng)、教研實(shí)踐、走出去請進(jìn)來等途徑，創(chuàng)新開展教科研工作，將思維導(dǎo)圖、 Y 圖、十字圖、微課程、微視頻、碼書、系統(tǒng)轉(zhuǎn)盤等高效學(xué)習(xí)工具和思維模式運(yùn)用到教研活動中，提升教師系統(tǒng)思考、提煉的能力。 ，以幼兒的實(shí)際活動為基點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，進(jìn)行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和性格。特別是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，滿足幼兒的內(nèi)在需要，因地制宜地創(chuàng)設(shè)并營造游戲的良好環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的主體能動性，尊重幼兒選擇游戲的意愿，使他們始終保持積極的情緒狀態(tài)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展發(fā)展。 。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國 、對生活的熱愛之情。 ，提倡個性化指導(dǎo)和服務(wù)。 (2)堅(jiān)持利用校信通、微信等平臺，做好溝通交流、宣傳各項(xiàng)信息等工作。 ，拓展教育外延。 ，豐富家長學(xué)校活動形式，優(yōu)化技巧。 (五 )顯特色、求創(chuàng)新，促進(jìn)早教優(yōu)質(zhì)發(fā)展 、構(gòu)建不同月齡段的課程方案，以推進(jìn)區(qū)域早教的普及。 ，努力創(chuàng)建自治區(qū)早期教育指導(dǎo)示范基地。 0～ 3 歲早期教育特色園本課程 。在專家的指導(dǎo)下開展小課題研究，用“小策略 +互聯(lián)網(wǎng)”的課程思維，進(jìn)行成果標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)
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