【正文】 走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住車的，是他；那個被同學修理， 放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，翻窗越室的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個孩子的的確確存在好多問題。我用心解讀著這個小男孩，深深覺得：這家伙絕非等閑之輩。 有一天課間操，大家把喝學生奶的紙包扔進了垃圾筒，紙包越扔越 多，這時，王深明從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。是不是上廁所又忘帶紙了？我派同學去“搭救”他。在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。 我深深地知道，對于一個老師而言，班上的一名問題學生不會關系到什么；對一個家庭而言，卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。 我是一名小學教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是――愛。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。可現在不同了，從確定主題、組織內容、分派任務，直到串聯(lián)詞的編寫??我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這 份人間真愛。 不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛 和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。一位大學教授帶著他的學生來 到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區(qū) 200 名黑人孩子的前途作預測。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現：當年被調查的 200 名孩子中，除了 20 個已離開故地無從查考外，其余180 名孩子大多數都獲得了相當的成就。由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。問題學 生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。細細想想我們的“問題學生”，他們容易嗎？他們即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完 七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。他們也經常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。 對一個家庭而言，孩子是百分之百的期待，他承載整個家族的希望?！芭踔活w心來，不拿半根草去。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。學生因親其師，而信其道。 第五篇：用愛點亮一盞心燈（精選） 衛(wèi)東學校 王曉燕 尊敬的各位領導、老師們： 大家好！今天我演講的題目是 —— 《用愛點亮一盞心燈》?！? 愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望?? ] 每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心 .有一段 時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里?？粗⒆犹煺鏌o邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！ 試想，教師從事的是教書育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現代人格，那么培養(yǎng)出來的下一代就可想而知了。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經過反思之后，我嘗試著放手，經過一段時間，我驚異的發(fā)現：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯。 其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數求不來，可德性可以塑造。有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。其實問題學生是本藝術真經 —— 歷練我們愛的功力。 的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？ 作為老師，尤其是中學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像一樣聰明就好了??于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為 的結論，從而產生放棄的念頭。 這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。結果是 200 名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。他們之中不乏銀行 家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員