三重門讀后感-閱讀頁
2025-04-24 21:26本頁面
【正文】 讀物，后來還給孩子。 近年一直看公民韓寒的博客，對他文字的興趣遠勝于教育里的諸多兵法。我和周圍越來越多的班主任都感覺到現(xiàn)在的學生越來越捉摸不透?？膳碌倪€在于，還有很多 在底下掩藏。但以我的觀察：個案的成功決不能代替當前絕大多數(shù)班主任工作面臨的困境。曾有不少的評論者認為小說寫的很陰暗，是一位教育失敗者對所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄。相反，新的物質(zhì)條件下，很多問題更加嚴重。能夠揭露孩子 在學校自殺的還僅是社會和媒體的一角，學生對學校的厭惡近年來已經(jīng)到了極點。比如 2021 年 11 月，新密市實驗高中 305 班 19 歲學生李金川在宿舍內(nèi)死亡。尚某，虛偽、勢利、外強中干，為什么我高中第一個班主任會是你 ?你讓我對這所學校產(chǎn)生了陰影。有錢的學生請吃喝、送禮，就會被調(diào)到好座位上?！边@是小說嗎？此起彼伏的中學生自殺之風、暴力之風，涌動著對學校育人環(huán)境的絕望和控訴。如果說青春期男女孩子之間的懵懂那是一種自然的、正常的心理活動的話，那么現(xiàn)在中學生對戀愛的理解恐怕大出成人的意料。所以，他常常會遭到宿舍同學的恥笑。以往，我都是非常信任在收到手機后會交代一番后還給學生。微觀的很多問題，遲早會在宏觀層面顯示出來。美好的事物包括很多，比如對實驗的興趣，對文學的憧憬，對美好品質(zhì)的追求等。“文學這東西好比一個美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。雨翔沒進文學社時常聽人說文學多么高尚，進了文學杜漸漸明白，“搞文學”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當一點可以說是“編 文學”或是‘槁文學’。 在春節(jié)和周立波的談話中，韓寒說他喜歡學習，不喜歡學習的那個地方。韓寒既不是我們的教育制度創(chuàng)造出來的，可是沒有我們這樣的教育制度也沒有韓寒。他對教育的的老道，對教育制度和世界的反諷和清醒，對自由和獨立的渴望，對男女關(guān)系的懷疑，對人性本能和人類理想的批判 ，都遠遠超過為人師的我們。 第五篇：三重門讀后感 讀《三重門》后 《三重門》的確是韓寒筆下較老的一部書了，比我的年齡還要稍大一些。 我被這本小說迷住，用了兩個漆黑的二十四點到 5 五點將他讀完，并非覺得它有多精彩，只是因為我和小說里 的主人公太像了，完全一模一樣。 主人翁林雨翔在初中遇到了賞識自己的老師：馬德保。但生活不可能處處皆如人意，意外考入市重點高中的他事事不順，遭到了多方面的否定，又在遇到一個個性張揚且能力比他強的“對手”后，失去了這種來之不易的自信，從此磨平了棱角也沒有 了當初的激情。在一次學校組織的交游中，他遇到了讓他魂牽夢繞的女孩 Susan，那次以后，他們就幾乎沒有見面了，他不敢與她見面，他怕她拒絕，所以，唯一的聯(lián)系便是書信與不著邊際的打聽。被痛苦和矛盾充斥著的軀體自然不會有快樂，所以，故事最后的雨翔彷徨在了雨里。一如書中的觀點：他們被教育磨平了棱角，有著反叛的心卻沒有說不的勇氣。被蠱惑后的這類學生成為了老師眼中極好的學生，因為他們用盡了所有時間來讀正書，心無旁騖。所謂成長就是一路向前，推 開這三重門之后迎來新的世界，新的生活。 結(jié)尾我也不想多言，因為我沒有高尚到去自我剖析、自我批評，只是有一種強烈的感覺：我和大多數(shù)中國學生一樣，像極了雨翔，我想要改變！
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