【正文】 法律法規(guī)，政策和規(guī)定，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為本崗位的業(yè)務(wù)尖子和行家里手。機關(guān)工作人員要樹立嚴格的時間觀念，做到日事日結(jié)、周事周結(jié)。因主觀原因沒有按時完成，造成嚴重后果的，追究部門負責人及相關(guān)工作人員的責任。機關(guān)各部門要按照工作類別，明確崗位職責，做到“人有其崗，崗有其責”，簡化工作程序，減少工作環(huán)節(jié)，層層落實，責任到人。 嚴明工作紀律，規(guī)范工作行為 機關(guān)工作人員要按時上班 ，衣著得體、語言文明、待人熱情、辦事高效，保持辦公環(huán)境的清潔整齊。 要自覺遵守保密規(guī)定，妥善保管重要文件資料。 第五篇：改進工作作風 改進工作作風，密切聯(lián)系群眾，樹立學校新風 學校，一個莊嚴肅穆的名詞，卻承載著千千萬萬對知識、智慧的渴求者。作為一個學校的管理者，我認為，在平時緊張的教學活動中，要改進工作作風，樹學校新風，我們應(yīng)該從以下幾個方面談起： 一、明確目標任務(wù) 作為一個管理者，我們必須要做到心中有數(shù)，要有明確地管理目標： （一）、嚴明工作紀律。 教育管理干部方面工作，必須堅持“五嚴禁”，即：一禁不學習、不進??；二禁拖拉、漂?。蝗灰陨碜鲃t、不帶課、不聽課；四禁我行我素，不團結(jié)、不協(xié)作；五禁徇私舞弊、弄虛作假。 對違反上述要求的，要嚴加管教，并按有關(guān)規(guī)定進行相關(guān)處理 |。 制庸提能。要提升個人素質(zhì)，實現(xiàn)工作提速。要克服懶惰作風，解決沒有工作激情，精神狀態(tài)差，不積極履行職責，辦事超出規(guī)定時限或承諾時限，工作 拖拉等問題。 治散正氣。要加強紀律管理，堅決杜絕無正當理由拒不服從工作安排，無理取鬧，擾亂正常工作秩序，搬弄是非，拉幫結(jié)派，袒護錯誤，破壞團結(jié)等現(xiàn)象的發(fā)生。 作為學校管理者，在改變工作作風的過程中，要確立以學校領(lǐng)導者為帶頭人的領(lǐng)導小組，明確工作任務(wù)，率先垂范，轉(zhuǎn)變作風， 徹查問題，分析根源，研究對策，健全機制。最后，領(lǐng)導小組還要加強觀察，采用明察暗訪，調(diào)查學生等方式加強監(jiān)督，隊友作風和紀律問題的教師記錄在案，并與績效考核掛鉤。 群眾，在作風改變過程中，是最好的監(jiān)督者。這也有力于提升學校的社會影響及社會地位。 教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，無論是在應(yīng)試教育的過去還是在新課改的今天，提高教育教學質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。因此，學校要想全面提升教育教學質(zhì)量就應(yīng)以教學工作為中心，以課堂教學為抓手，出好管理“牌”，高舉科研“旗”，奏響特色“曲”，下活減 負“棋”。小學階段是學生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，所受的教育對人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發(fā)展和掌握知識技巧雙重功能。 （二）、強化關(guān)鍵意識、實現(xiàn) 教師素質(zhì)精良化 教師是一本最現(xiàn)實的教科書，教師隊伍的整體素質(zhì)很大程度地決定著學校辦學水平的高低和辦學質(zhì)量的優(yōu)劣。 （三）、強化中心意識、實現(xiàn)課堂教學有效化 1．抓細有效教學的基礎(chǔ) —— 教學常規(guī) 教學常規(guī)是實現(xiàn)有效教學、提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，必須抓細抓實。每學期初以教研組為單位，重溫學?！拔逭J真”常規(guī)要求，不斷使教師深化對“五認真”的認識，明 確該怎么做該做到什么程度。學校利用月考核，加強監(jiān)控與督促的力度。 2．抓牢有效教學的關(guān)鍵 —— 課程改革 轉(zhuǎn)變教學思想、改進教學方法、整合課程資源、推進課程改革是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。二是注重研討，提高實踐技能。 三是加強備課和反思，每個年級組為一個備課組，備課組通過同伴互助和個人反思實現(xiàn)“一課兩 議”，即課前議和課后議。把個人備課、集體研究、理論學習、公開課及聽評反思結(jié)合在一起，把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽評課后的反思和業(yè)務(wù)知識的學習融為一體，規(guī)范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。在教學科研實施過程中，要注重課題 立項的針對性，課題管理的規(guī)范性，課題研究的實效性，做到三個結(jié)合：既課題研究與課程改革相結(jié)合，課題研究與常規(guī)教學相結(jié)合，課題研究與校本培訓相結(jié)合。 四、強化減負意識，實現(xiàn)“輕負高效”實效化 給學生減負是一個老話題了，“減輕學生課業(yè)負擔”這一呼聲喊了很多年，但總是“打雷不下雨”“雷聲大，雨點小”，有些學校甚至為了考試分數(shù)的提高，以犧牲學生的身心健康成長為代價。抓住教學改革這一要害，提高“一次教學”的有效性，教師必須改變教育理念，改進教學方法，優(yōu)化教學手段，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，把“講堂變學堂”，把“教室變學室”，把“要我學變我要學”，注重學海無涯趣作舟，不讓學生死讀書、讀死書。其次必須減輕學生課業(yè)負擔和心理負擔。第三，要給教師減輕負擔。各種考核種類繁多、學校的管理不規(guī)范、按教學成績排隊、家長期望過高等，均給教師造成了一定的工作壓力和心理負擔。管理部門和管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注教師身心健康，做到科學管理，以人為本，全社會通過各種渠道形成關(guān)心、理解和支持教師工作的氛圍，減輕教師的工作壓力