【正文】 代人。 校長必須精業(yè)務(wù)。教育教學(xué)是有規(guī)律的，作為校長必須按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，因此校長必須精通業(yè)務(wù)。 校長必須謀發(fā)展。這就要求校長高瞻遠(yuǎn)謀，集思廣益，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際長遠(yuǎn)定位 ，確定好學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。 校長必須會(huì)用人。學(xué)校的工作很煩瑣，校長不可能事無巨細(xì)，面面俱到，他不必是一位教學(xué)能手，也不必是一位理財(cái)專家，更不必是一個(gè)后勤主任，一個(gè)校長的成功之處在于他有許多的業(yè)務(wù)精通，有敬業(yè)精神的優(yōu)秀人才為他工作。校長看人要看人品、看大節(jié)、看發(fā)展、看潛力，要帶著欣賞的眼光，多去激勵(lì)；對那些和自己意見不一致的人更要虛心去研究他們的思想，用寬廣的胸懷接納他，用校長睿智的眼光去發(fā)揮他們的特長，最大效能的發(fā)揮每個(gè)人的積極性。 校長必須做表率。學(xué)校如奔馳的列車，校長就是火車頭，學(xué)校發(fā)展的快與慢就看校長怎樣去帶領(lǐng)。校長不可能都看的見，管的上，但校長人格魅力會(huì)影響到每個(gè)人、 每 下頁余下全文 第四篇：在掛職鍛煉校長班上的發(fā)言 精選范文 :在掛職鍛煉校長班上的發(fā)言 (共 2 篇 )各位校長：又見面了。人海茫茫，相見相識(shí)就是緣份。我還說過，教育部長周濟(jì)的所作所為與中央的精神是不合拍的，中央明確提出了：以人為本，用科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì) 的指導(dǎo)方針，要辦“以人為本”的教育。如此下去，中央要為教育部背教育的黑鍋。因此“洲際導(dǎo)彈”（周濟(jì)搗蛋）不會(huì)太長久了。因此，這次大家一看到我，就感覺特別親切，我的預(yù)言似乎實(shí)現(xiàn)了。這不是我有什么先見之明，而是中 央的教育決策英明。我曾經(jīng)特別提到過：要學(xué)會(huì)用心眼來發(fā)現(xiàn)，凡事用心，認(rèn)真就會(huì)有辦法。而大家又大多是從廣東相對比較貧窮落后的地區(qū)來的。我們要著重于理念與精神，從能夠?qū)W習(xí)的地方與能夠改變的地方入手。知道什么才是真正的教育，什么才是好教育，然后重視教育才有價(jià)值與意義。因此，我們在沒有吃過豬肉之前，很有必要先要看看豬跑。只有在違背這種本性的情況下，才會(huì)倡導(dǎo)整個(gè)社會(huì)向文盲學(xué)習(xí)，向野蠻學(xué)習(xí)。但是，深圳人才濟(jì)濟(jì)，這里的精英人才，來自全國，及至世界各地，可謂是精英薈萃之地。但是做得不夠好的地方，也要學(xué)會(huì)批判性地分析。校長雖然不是什么官，但是，校長對于辦好一間學(xué)校卻至關(guān)重要。校長對一間學(xué)校的風(fēng)格形成是至關(guān)重要 的。沒有點(diǎn)金剛鉆，是攬不到瓷器活的。做校長，除了現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力外，還要有正確的教育思想，要有點(diǎn)理想與精神。而這種理想，應(yīng)該是有利于國計(jì)民生，有利于民族振興，為了社會(huì)福祉的。坐著校長的位置，就是要做事的，如果在校長的位置 上不能夠做點(diǎn)事情，還不如安心當(dāng)一個(gè)教師。大家從比較貧窮的地區(qū)來，深深地感受了特區(qū)與山區(qū)之間的巨大差距。這是一個(gè)客觀事實(shí)。地區(qū)與學(xué)校之間的差距本來是一個(gè)事實(shí)，但是，作為政府的教育行政部門應(yīng)該促進(jìn)這種差距的逐漸縮小。我們作為基層教育工作者，要為這個(gè)事情鼓與呼。你自己不說，別人說也沒有用。這是一個(gè)層面的問題。校長權(quán)力在中國教育體制里確實(shí)非常有限，有些辦學(xué)自主的權(quán)力太小，而有些的權(quán)力又在太大，不太正常。關(guān)鍵還是用什么理念來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。都結(jié)合自己的學(xué)校談了心得體會(huì)，都很到位。比如，教育一定要靠良好的師資。但是，學(xué)校本身的培訓(xùn)也是很有空間的。在互聯(lián)網(wǎng)的今天如何考慮教育問題，這確實(shí)是一個(gè)非常新的課題。要給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，一定先要給教師減輕負(fù)擔(dān)。一間學(xué)校如果讓教師與學(xué)生都身心疲憊不堪，無論成績怎樣，其教育都是失敗的。因此，校長不要把自己當(dāng)成官員，而要當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)。因此，在要求教師成長的同時(shí)，校長先要成長，校長要學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是一個(gè)性化生存的時(shí)代。真正的領(lǐng)導(dǎo)是思想領(lǐng)導(dǎo)。否則，就無法領(lǐng)導(dǎo)。但是，教育是非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。中國目前正處于發(fā)展之中，但是，有些方面還是沒有走出自己的歷史巨大的陰影。這個(gè)任務(wù)非常艱巨，需要幾代人來努力才會(huì)有效果。教育搞壞了，幾代人的努力都不會(huì)有效果。深圳這個(gè)地方很發(fā)達(dá)，但是，這種發(fā)達(dá)，為什么大家會(huì)感覺無法 學(xué)習(xí)呢？這就是中國特色。中國本質(zhì)上是“史官文化”，也就是靠塑造典型來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。舉全國之力，打造一個(gè)典型，然后大家來學(xué)習(xí)。過去的大寨與大慶都是這樣出臺(tái)的。這種方式就是中國特色的學(xué)習(xí)方式。最好的學(xué)習(xí)方式是批判。批判就是分析，深入到事理中去，找到出事情的前因后果，從而尋找到相應(yīng)的對策。而英國將校長的批判精神看成是校長最重要的素質(zhì)。不盲從，不迷信，凡事都要用自己的眼光去看，用自己的大腦去想。山東的杜郎口中學(xué)作為魯西北的一個(gè)貧窮落后的農(nóng)村中學(xué)，在全國出名后，廣東的 許多校長帶領(lǐng)教師也紛紛前往取經(jīng)。一些校長看完后就非常激動(dòng)，回來就照著學(xué)，也不知道他們?yōu)槭裁催@樣做，這樣做的道理究竟在哪里。在中國，有些教育典型的成功，是綜合力量打造的，甚至是政治運(yùn)作與經(jīng)濟(jì)的需要，恰恰缺乏的是教育的思考。這一點(diǎn)大家頭腦要清醒。在特定情況下，有個(gè) 三、五年出點(diǎn)名不成問題，但是辦教育是百年大計(jì)，是慢的藝術(shù)。剛才溫校長也說了，教育其實(shí)并沒有多少差異的。因?yàn)椋芎唵?，無論你是什么學(xué)校，其目的都是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)出身心健康的人，其基本路徑與基本精神都是一致。日本的公立基礎(chǔ)學(xué)校都是按照憲法來打造的，理念都是以人為本，遵循普適價(jià)值觀，每間學(xué)校都是按照國家制定的標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)標(biāo)，學(xué)校只追求標(biāo)準(zhǔn)，不像我們這樣追求示范性窗口效應(yīng)。我們還可以發(fā)現(xiàn)，越是發(fā)達(dá)國家，其基礎(chǔ)教育就越相近，地區(qū)差異與學(xué)校之間的差異就越 小。而我們似乎剛好完全相反。這里面存在的問題的根本就是我們的教育理念與人家是完全相反的。有理想有信念的校長，做事肯定是會(huì)遇到一些困難的。做校長是為了辦有理想的教育，實(shí)現(xiàn)自己 的教育理念。因此要本著做事的心態(tài)來做校長，不要把校長當(dāng)成一種身份地位的符號(hào)與維護(hù)，而要當(dāng)成奉獻(xiàn)教育事業(yè)的舞臺(tái)。沒有這些阻力，反而是不正常的。有時(shí)作必要的策略性的讓步與妥協(xié)，作一點(diǎn)迂回曲折，也很有必要的，牢固樹立教育以人為本的理想與信念，這在中國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都是很不容易的，但是，我們要努力去做，不論我們每一個(gè)人的力量是多么微小，都不要忽略自己這一份渺小的力量。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我愿意與大家一起，為了我們這個(gè)社會(huì)的教育事業(yè)，為了每個(gè)人孩子擁有幸福的未來而共同努力。剛才聽到大家的發(fā)言很精彩，都很有獨(dú)到的心得體會(huì)。短短的三個(gè)星期的時(shí)間，大家提高了對教育的認(rèn)識(shí)水平，切身感受了一流學(xué)校的高水準(zhǔn)的教育。相信這些天來的感受，不僅僅是大家剛才發(fā)言的那些，因?yàn)檎Z言的表達(dá)總是有限的，有些東西只可意會(huì)，不可言傳。 追求目標(biāo)。同時(shí)，深圳許多學(xué)校辦得不錯(cuò)，也不僅僅是資金充足，同時(shí)也包涵了思想觀念方面的。深圳的服務(wù)意識(shí)已經(jīng)明顯增強(qiáng)，這都是得力于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。我們要將那些教育的理想與信念，逐漸化成日常的常規(guī)工作，滲透在每一個(gè)人，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)工作制度安排上。最忌諱浮躁，一間好學(xué)校要有風(fēng)雨不動(dòng)，安穩(wěn)如山的氣勢。一個(gè)校長在沒有自己的理想與信念，沒有自己的教育思想靈魂，也沒有落實(shí)到制度建設(shè)上的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)校長變成救火隊(duì)員的現(xiàn)象。好的校長就是不太辛苦的校長，校長不太辛苦，教師也不要太辛苦。這樣學(xué)校才能真正培養(yǎng)出健全的人，而不是應(yīng)試的機(jī)器。這里關(guān)鍵是幫助教師掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。校長在學(xué)習(xí)問題要帶頭。才能 夠體會(huì)到教育工作的樂趣與幸福感。只有有個(gè)性的教師，才能夠培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生，只有有特長的教師，才能夠培養(yǎng)出有特長的學(xué)生。把教師的工作定位為純粹犧牲奉獻(xiàn)型的工作。教師的成功與學(xué)生的成功之間是密切相聯(lián)的。沒有教育的投入，就沒有真正的教育。方向如 果錯(cuò)了，則教育投入的意義也不大，甚至出現(xiàn)事與愿違的情況。這就像沒有材料建不成房子，但是，僅有材料也不一定能夠建出好房子一樣。教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，思想精神信念及科學(xué)的方法，常常是更為關(guān)鍵的。教育的本質(zhì)是回歸人，人是目的，其他的都只是手段，這一點(diǎn)千萬不要弄反了。為便于檔案管理，此表用 a4 開紙正反面打印，內(nèi)容要求簡明扼要，不得附頁 )想在彼岸，需要堅(jiān)定不移地走下去 在派往學(xué)校的路上，我們一直在問閔行二中到底怎么樣，按照安排，閔行二中是我們掛職的地方，來之前已經(jīng)對學(xué)校有所了解并做好了一些心理準(zhǔn)備。出乎我們預(yù)期，我們來到了一個(gè)完全嶄新的學(xué)校 —— 上海交大二附中，就這樣與上海交大二附中結(jié)緣了。學(xué)校分設(shè)初中部、高中部、國際部三個(gè)管理結(jié)構(gòu)上相對獨(dú)立，內(nèi)涵發(fā)展上緊密銜接的部門。 學(xué)校毗鄰上海交通大學(xué)閔行校區(qū)，根據(jù)“一流師資，一流設(shè)備，一流教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)，近年來不斷增加投入，各類教育、教學(xué)、生活設(shè)施一應(yīng)俱全：現(xiàn)有校園面積 52 畝，建筑面積 25000 平方米。 依托上海交通大學(xué)，交大二附中在師資招聘、教學(xué)管理等方面有著眾多得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。這批教師大多來自全國各地和上海各區(qū)，有著多元文化生活背景，有著開放的、充滿活力的先進(jìn)思想，更有著智慧和愛的教育素養(yǎng)。不由得小心翼翼地把鞋底擦干凈，因?yàn)閷?shí)在太干凈了，不忍心來踩臟她。你在這里看不到擁擠的學(xué)生群和行色匆匆的老師，因?yàn)樗麄兌己軓娜莺偷āＲ殉醪叫纬煽萍继厣退囆g(shù)特色：學(xué)校初、高中機(jī)器人隊(duì)多次獲上海市、全國 一、二等獎(jiǎng)。作為全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位，學(xué)校藝術(shù)項(xiàng)目屢獲全國金獎(jiǎng)，多次赴美、德、英等國演出，并成為上海唯一入選參演 xx 年中央電視臺(tái)校園春晚的學(xué)校。初見精致男人，不由得你心里抽冷?？粗臅r(shí)候，永遠(yuǎn)是含著笑的。他是上海市特級教師、上海市一級一等校長、華東師大理解教育研究所研究員、上海市名校長劉京海基地專家、上海市教育科研成果鑒定專家、北京人大附中劉彭芝“卓越校長基地”成員 。在十多年的校長歷程中，吳金瑜校長首先在國內(nèi)實(shí)踐、研究理解教育，成功將上海市平樂中學(xué)辦成 被譽(yù)為“為上海初中教育提供了一個(gè)成功范例”的高品質(zhì)學(xué)校 。他獨(dú)具個(gè)性的理解教育理論和實(shí)踐模式，在國內(nèi)有一定影響。他很自信，但讓人從不感到強(qiáng)勢。在區(qū)委組織部和區(qū)人才辦的精心安排下，在掛職單位的全力支持與帶教老師的悉心指導(dǎo)下，我們步履堅(jiān)定地一路走來，心中因這一年的經(jīng)歷而更加自信。 每月一次的集中調(diào)研和主題發(fā)言，不僅是推進(jìn)掛職工作的有效機(jī)制，更是掛職干部深入調(diào)研、認(rèn)真思考、充分交流的重要平臺(tái)，涵蓋人才開發(fā)、區(qū)域合作、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)管理、基層政務(wù)、園區(qū)建設(shè)、和諧社區(qū)建設(shè)、基層黨建、城市建管、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)等十個(gè)專題的調(diào)研主題拓寬了我們的視野，并在很大程度上加深了對地方工作的認(rèn)識(shí)。 以我為例，從談學(xué)禹書記把我領(lǐng)進(jìn)區(qū)環(huán)保局的那天起，就從未讓我產(chǎn)生過自己僅是個(gè)掛職干部的感覺。魏局長從業(yè)務(wù)工作、行政管理、為人處世等各個(gè)方面悉心帶教，使我順利渡過了熟悉工作內(nèi)容、參與主要工作、分管具體工作三個(gè)階段，在實(shí)踐中不斷成長。在帶教老師的精心指導(dǎo)、充分信任和全力支持下，我從掛職的第五個(gè)月開始分管全局綜合計(jì)劃、監(jiān)督管理、環(huán)境監(jiān)測與科研信息工作，牽頭完成了《區(qū)“十一五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與第三輪環(huán)境保護(hù)和建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》、《高境鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》、《顧村鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》的編制工作，完成了《區(qū)嘉寶北片地表水環(huán)境容量及總量控制方案》的研究工作和“區(qū)環(huán)境保護(hù)管理系統(tǒng) —— 環(huán)保地理信息系統(tǒng)一期”的建設(shè)工作??如今回首 ，倍感充實(shí) ,并充分認(rèn)識(shí)到：以解決實(shí)際問題為主的基層環(huán)保工作是良好的創(chuàng)新平臺(tái)，對環(huán)境管理理論的認(rèn)識(shí)與理解在實(shí)踐中得以不斷豐富與深化，掛職鍛煉是大局觀培養(yǎng)、問題解決能力鍛煉和綜合管理能力提升的契機(jī)。 對整個(gè)掛職項(xiàng)目而言，高校教師到地方掛職，為學(xué)校與社會(huì)的溝通打開了一扇窗，使高等教育同社會(huì)發(fā)展結(jié)合得更加緊密，使學(xué)校與地方政府的聯(lián)系更加緊密，成為學(xué)校與社會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁，意義十分深遠(yuǎn)。地方工作的方方面面使我們的綜合素質(zhì)得到了鍛煉和提高，成為一生中享用不盡的財(cái)富。 一日人，終身人。無論今后我們身在何處，都將會(huì)繼續(xù)關(guān)注的成長和發(fā)展，并期待能在不遠(yuǎn)的將來再續(xù)緣、