【正文】 出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。而正確的 世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、尋求真諦的科學態(tài)度和提高辨認真善美的能力具有重要影響。 質(zhì)教育發(fā)展到今天，不管從理論還是實踐上，在基礎(chǔ)教育范疇內(nèi)，存在 1 定的不足，就 1 個高中語文教師的眼光來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 素質(zhì)教育內(nèi)涵的模糊性 ? 提到“素質(zhì)” 1 詞，人們常常很容易將它同道德品質(zhì)方面的概念 聯(lián)系起來。 曾有 1 個數(shù)學老師問我：你是 1 個語文老師，我想問你 1 個問題，你說我們現(xiàn)在講素質(zhì)教育，可這在你們語文課上容易滲透，在我們數(shù)學課上怎樣體現(xiàn)呢？我們就不能在數(shù)學課上大講道德、品質(zhì)、人文思想，那要你們文科老師干甚么？是否是我們那樣就有點兒鳩占鵲巢之嫌？ ? 事后我想：他說的話不無道理，素質(zhì)教育仿佛在諸如語文、政治、歷史等文科課堂教學中容易體現(xiàn)，但在數(shù)學、物理、化學乃至體育等其他學科的教學中如何滲透呢？再 說，我國教育界 1 直提倡的素質(zhì)教育理念，絕對不單單只針對語文科目，也絕對不單單只停留在道德與人文這個層面；針對不同的基礎(chǔ)教育學科，肯定有不同的素質(zhì)要求層次，肯定有不同的能力達成目標綱領(lǐng)。 其實素質(zhì)教育在語文科目上達成的層次，也不只是在人文素養(yǎng)、審美情趣、道德節(jié)操等方面，那些諸如識字讀寫等與人文不相干的能力，難道不能算做語文素質(zhì)的 1 種體現(xiàn)嗎？ ? 所以我想：很長時間教育界提倡的素質(zhì)教育這 1 新的教育理念，除道 德層面上的內(nèi)涵外，在基礎(chǔ)教育這個層面實行的進程中，針對各類學科應有不同的素質(zhì)達成要求，諸如語文素質(zhì)、數(shù)學素質(zhì)、體育素質(zhì)??是否是在基礎(chǔ)教育學段，素質(zhì)教育針對不同學科能更進 1 步的具體化，使素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育層面上不至于內(nèi)涵太模糊？ ? 素質(zhì)教育實踐的無序性與隨便性 ? 素質(zhì)教育的無序性，在基礎(chǔ)教育階段主要表現(xiàn)為：針對素質(zhì)教育理念進行的 1 系列師生教育實踐活動缺少應有的序列層次。由此，也致使了素質(zhì)教育實踐的隨便性。 所謂現(xiàn)行素質(zhì)教育的無序性，表現(xiàn)在同 1 學科內(nèi)，就是缺少素質(zhì)教育達成能力的階段性區(qū)分。同 1 種素質(zhì)的達成程度在不同的年齡學段 沒有任何區(qū)分。 曾在 1 所初中產(chǎn)生過這樣 1 件事：初 3 語文考試，作文題目是這樣 1 個話題 要有 1 顆平靜的心，結(jié)果 1 部份學生寫的是自己和尊長（既包括自己尊重的老師，也包括自己敬愛的家長）產(chǎn)生矛盾后如何檢討， 1 部份學生寫的是自己如何在容易緊張的場合（比如考試）平靜自己的心態(tài)，還有 1 部份學生寫的 5 花 8 門。像這樣的題目，即便讓 1 個在校的文科專業(yè)的大學生去寫，也不 1 定能寫出甚么花樣。 由于這類同 1 學科不同階段素質(zhì)教育的無序性和隨便性，和不同學科不同素質(zhì)能力達成培養(yǎng)的無序性和隨便性的存在，使許多從事基礎(chǔ)教育的相干人員，在不同階段素質(zhì)教育的實行上顯得有些盲從，乃至是莫衷一是。 每一個年齡階段和每一個知識層次的教師對素質(zhì)教育的思想及其實行有各自不同的理解，在具體的教育實踐操作進程中，又由于缺少相應的序列和標準，致使了素質(zhì)教育實踐的隨便性。 許多現(xiàn)在從事基礎(chǔ)教育的人都曾發(fā)出過這樣的感慨：不是我們不會教，只是我們愈來愈不明白；不是我們教不好，只是我們有苦難言?? ? 素質(zhì)教育反饋評價體系的探索性 ? 素質(zhì)教育作為 1 種已 被大多數(shù)人接受的全新的教育理念和教育實踐，在我覺得，在教育效果的反饋評價方面尚處于探索階段，或說摸索階段，帶有實驗或說實驗的性質(zhì)。 素質(zhì)教育教育教學效果反饋評價的手段，在現(xiàn)行階段缺少有效的可普遍推行的評估情勢。這類教育效果反饋評價的探索性，在 1 定程度上制約著我國基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育實行的廣度和深度，乃至也使我國基礎(chǔ)教育階段 的素質(zhì)教育實行帶有 1 定的盲從性和情勢化。希望這類中國基礎(chǔ)教育洗心革面的陣痛帶給更多的人終究是會心的微笑。相信處在風風雨雨地中國改革大潮中的中國基礎(chǔ)教育，會 1 步 1 步地伴隨著轉(zhuǎn)型期的共和國，走向成熟，走向繁華。下面結(jié)合自己在工作實踐中的 1 些做法，談談自己在本職工作中實行素質(zhì)教育的 1 點心得體會。思想是行動的先導，實行素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，建立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如同等教育觀、新型師生觀、科學人材觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。在實施綜合素質(zhì)教育的過程中，應該加強綜合素質(zhì)的教育管理，使之逐步規(guī)范化，更好的服務素質(zhì)教育。目前，素 質(zhì)教育觀已逐步成為社會的共識，素質(zhì)教育已成為人們普遍關(guān)注的問題，也成為我國教育事業(yè)的根本原則之一。 因此，看完大學生素質(zhì)教育學分實施辦法后我個人覺得。高校的辦學自主權(quán)日益擴大，高校的任務和職責更為明確，那就是創(chuàng)造更好的條件和更多的機會，為我們提供選擇 ，指導和幫助我們成為適應時代和社會發(fā)展所需的人才。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，學校需要把學分制管理的一般原理與本校實際狀況相結(jié)合，制定合適的、科學的、系統(tǒng)的和可行的教學管理方案，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)無論是對于自身的發(fā)展，還是對于社會的進步都具有重要意義。 實施綜合素質(zhì)教育學分制可以使學生活動成為有組織、有計劃、有激勵機制的教學實踐。傳統(tǒng)的教學模式注重在教學場所實施的以知識傳授為主、單向性教學為主、教師為中心的教學，其教學結(jié)構(gòu)圍繞教學大綱進行，不利于進行全方位的素質(zhì)教育，使人才培養(yǎng)受到限制。將其納入學分制管理后，也給這些部門和學生社 團注入了活力，同時也提出了新的課題。 通過實施綜合素質(zhì)教育學分制，充分調(diào)動了學生自主學習和主動拓寬知識面，積極參加各種學術(shù)、文體、社團活動的積極性，從而達到多方面培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)的目的。實施和完善綜合素質(zhì)教育學分制在實施過程中比較難，需要更加深入細致的研究和不斷的實踐，在研究和實踐中不斷完善。激發(fā)和培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，提高我們的人文藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，引導我們“養(yǎng)成自覺、學會自理、建立自信、走向自強”。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。下面我將結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。為新時 代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生?！笔堑?，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。行動就是力量。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學會禮貌待人，尊重別人。當我不小心踩到學生的鞋子時，我會立即說一句： Iamsorry!孩子們竟然笑著說：老師說了Iamsorry。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學習，身傳勝于言教吧。 三、重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。我們班的有個同學就是我印象最深的一個例子?？墒堑胶髞硪参匆娝嬲锤那胺?。原來他在家里是個很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學校和在家里竟是天壤之別。比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進步了在班上和同學們一起用掌聲給他祝賀。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。下面我將結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點 心得體會。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。將理 論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生?！笔堑模駱邮亲詈玫慕虇T，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。行動就是力量。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學會禮貌待人，尊重別人。當我不小心踩到學生的鞋子時，我會立即說一句： Iamsorry!孩子們竟然笑著說：老師說了Iamsorry。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學習，身傳勝于言教吧。 三、重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、 態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣?？吹竭@群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。我們班的有個同學就是我印象最深的一個例子?？墒堑胶髞硪参匆娝嬲锤那胺?。原來他在家里是個很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學校和在家里竟是天壤之別。比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進步了在班上和同學們一起用掌聲給他祝 賀。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。未成年人的健康成長關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。而學校是育人的主陣地，作為小學教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時， 要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺 在素質(zhì)教育的首位。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導， 對小學生重點是規(guī)范其言行，培養(yǎng)其良好習慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上 的世界觀、人生觀、價值觀。此外，班主任是加強和改進未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起育人為本、德育為首、注重實效的教育觀。要認真落實小學生守則和日常行為規(guī)范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。素質(zhì)教育心得體會（ 2）： 近年來，我國從中央到地方大力實施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。 一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，素質(zhì)教育與應 試教育是根本對立的兩種教育觀念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教 學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和 學習興趣。 四、優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數(shù)，輕能力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。