【正文】 ：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第 一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？ 學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。 生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。 五、寫寫，秋的聲音 師：是啊，秋的聲音令人遐想 ,秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？ 學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。］師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。 六、布置作業(yè) 給自己寫的詩配上畫。 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。重點(diǎn)： 從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。課時(shí) 一課時(shí) 知識(shí)鏈接：與秋天有關(guān)的詩句 預(yù)習(xí)任務(wù)： 搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。 有關(guān)秋聲的磁帶和音樂、課件。 采用各種形式朗讀課文。 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我來闖關(guān)： 在括號(hào)內(nèi)填上合適的量詞。（ 1）、大樹＿＿＿＿＿＿＿手臂“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是黃葉道別的聲音。（ 3）、自由想象填空：一排排大雁追上白云說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！睂W(xué)習(xí)收獲： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知識(shí)延伸：推薦讀散文《寫給秋天》、《秋頌》。 高廟小學(xué)：楊寶江 第五篇：聽聽秋的聲音教案 《字里有乾坤略談寫字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維》 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我以為小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)就是要養(yǎng)成兒童寫字的技巧和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時(shí)會(huì)感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。不是丟三落四，就是亂麻一團(tuán)。在寫字教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓(xùn)練下去。辦事情、想問題也會(huì)慢慢地變得更有條理性了。在筆畫教學(xué)中能使學(xué)生的思維變得活躍起來，變通性大大增強(qiáng)。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會(huì)有一些細(xì)微的變化。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（ ）。 筆畫小范圍的變動(dòng)，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。 三、共性 —— 引導(dǎo)思維求同的快車 利用求同思維可以提高寫字教學(xué)的速度和效果。例如教學(xué)“禾”旁：在學(xué)生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨(dú)體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學(xué)生從練寫的這些字中就會(huì)發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論，找到答案：（１）“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時(shí)，其“捺”畫要寫成“點(diǎn)”。又如，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時(shí)應(yīng)寫成長點(diǎn)（）。求同思維可以使寫字教學(xué)從已知快速過渡到未知，使寫字教學(xué)駛?cè)肟燔嚨溃踔粮咚俟?，起到舉一反 三、事半功倍的效果， 四、個(gè)性 —— 開啟思維求異的閘門 求異使事物各顯特色，毫不雷同。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生求異思維的閘門，讓學(xué)生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。技巧要經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，才可以由正確、美觀達(dá)到有一定的速度。如有的學(xué)生喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)后就立即寫字，這時(shí)因?yàn)榧∪?，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。有的學(xué)生在練字時(shí)字就寫得好些，而在平時(shí)的各科作業(yè)中就寫得差些。這就要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理。這就要讓他們懂得練字時(shí)間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。這就應(yīng)該向 學(xué)生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學(xué)習(xí)行書和草書等等。 作為思維符號(hào)的語言輔助工具 —— 文字，要求學(xué)生正確、端正，乃至美觀地書寫，當(dāng)然也同樣離不開培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力了。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中還有許多內(nèi)容可訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維能力