【正文】 經(jīng) 歷就浪費了。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時遇到什么額外任務，只要自己力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。書本是我們的基礎，經(jīng)驗是我們的利器，實習則是綜合器 ，讓我們在每一次的教學活動中都能夠限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學風格。不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸的找到了弄丟的稚氣。茁壯成長?；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。這是我在學校里學不到的。 剛剛進入幼兒園的時候，才真切地發(fā)現(xiàn)在學校里學到的理論性的東西，在實際操作起來根本沒法運用。 在實習時中，聽到園長給我講了很多對幼兒教學的問題，怎么啟發(fā)幼兒的思維 ?怎么讓幼兒思維凝聚一點 ?怎么讓幼兒的思維更闊野些 ?這一切的種種在我實習當中全部解答出來了。有些幼兒思路不是很集中，但會一直跟著老師的思路，這時，我會問自己原因到底是在哪里 ?在實習這些天，聽 了很多的教師給幼兒上課的過程，每個教師都有一顆亮點。mdash。mdash。mdash。mdash。在實習中，我出現(xiàn)了很多教學方面的錯誤，是老師及時改掉我一些毛病和我在以后講課打下了良好的基礎。教師目標預設的重點仍在知識與技能上，在對幼兒實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的，也是教師需要加強的一點。 一、實習目的 培養(yǎng)獨立從事幼兒園教育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想； 了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應幼兒園工作； 了解幼兒園教育工作的一般特點，實習幼兒園教師工作，培養(yǎng)初步的幼教實際工作能力； 通過實習能把所學的基本理論、專業(yè)知 識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。整個過程不斷與帶班老師交流以學習經(jīng)驗，完善效果；在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動；組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領域； 每周進行實習總結，填寫專業(yè)實習周志； 另外還協(xié)助老師日常工作，初步組織幼兒的日?；顒?。 在幼兒園實習一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認識。 通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。這也是 指導我今后學習的方向標。例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒小矛盾方面，等等。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你 又多了幾十分鐘的經(jīng)驗。 一個月的實習，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。 幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感。這種愛產生于強然的歷史使命感與責任感，需要在實踐中經(jīng)歷一個自我修養(yǎng)的歷程，需要樹立樂于奉獻，不重名利的意識，安心于幼兒教育這 平凡而有意義的工作崗位。一切為了孩子，為了孩子的一切，無論他們來自怎么樣的家庭社區(qū)，無論他們品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對待，用一顆慈愛善良之心來關愛孩子、尊重孩子，為孩子著想。面臨現(xiàn)代社會發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，人才素質和創(chuàng)新能力將成為國力競爭的焦點。這是每一個人必須思考的問題。 在幼兒園的一個月懂得了很多！每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。初為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。 早教實習心得體會 4 實習的日子說長不長，說短不短，從一開始的度日如年到最后的依依不舍，在為期兩周的幼兒園游戲見習里，我經(jīng)歷了許多，學到了許多書本上沒有的東西。通 過平時的觀察，我經(jīng)常看到小朋友們一有點大運動量的活動或者伙伴之間嬉戲性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊張，有的老師為了便于管理，甚至很少讓兒童進行伙伴游戲。兒童游戲產生，是其生理和心理的共同需要。游戲讓兒童體驗了成功。 在第一個星期我準備 了一堂小班游戲課，名為捉老鼠，雖然只是短短的 20 分鐘，但受益非淺。對我這個第一次正式給小孩子上課的人來說，無疑是一種肯定。因為幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住小孩子的這一特點，真是不太容易。當時手足無措 ，真覺得尷尬。 當然，在整個游戲過程中我顯得太心急，總是希望自己一提出問題，孩子的思路就會準確無誤地按我設計的路線走，但顯然這是不可能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說是天馬行空，千奇百怪。我一直擔心他們的答案會離題，導致我的課也進行不下去。 在游戲中，我們要以孩子為主體，設計適合這一年齡階段孩子的游戲，我們還要在游戲中注意對孩子的正確引導，比如游戲規(guī)則、注意事項等，最重要的是讓我學到了如何調動孩子的積極性，有些游戲太難孩子體會不到樂趣就沒有了興致，任憑老師鼓吹還是無動于衷；有的游戲簡單了，對孩子來說沒有一點挑戰(zhàn)性也沒有玩的興致。有的孩子很快就會對一個游戲失去興趣和激情，這時候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的游戲中，以我們的知識引導孩子深入開展游戲活動，慢慢地適當增加游戲 的難度，有效延長游戲的時間，激發(fā)探究游戲的興趣，并盡可能讓孩子的想象力得到發(fā)展。比如用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，馬上就記住了，做得絲毫不差；有的孩子學的很慢，只能搭一個兔子頭；有的東瞧瞧西看看，過了很久也不知道如何下手，不停地請老師幫忙。學得慢的孩子多重復幾遍，學得快的就注意不斷的復習舊知識。一堂課中老師不可能解決所有學生的問題，那么該如何合理安排老師個別指導的時間 ?實踐中，我探究出在一堂課中，老師可以根據(jù)本堂課兒童的反應情況，重點解決一兩個孩子的學習難題，讓一兩個孩子先掌握，然后再根據(jù)下堂課的反應情況，解決其他兒童的問題。當然也可以把個別兒童的問題匯總起來，然后在所有的兒童面前一一解決。 這一次見習的收獲是巨大的，見習之前形而上學的思考模式和見習中我們發(fā)現(xiàn)的問題有著很大的本質上的差異。