與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2025-02-24 00:02本頁面
【正文】 同 ” 小麻雀，結(jié)果完全不同，讓學(xué)生分享自己的感受。嚴(yán)文） 課前： 打招呼 猜一猜，看圖猜一猜是那個(gè)故事 認(rèn)識(shí)哪吒鬧海其中的一些詞語 孫悟空大鬧天宮 西游記被拍成了動(dòng)畫片，聽歌曲《白龍馬》 葫蘆娃 這三個(gè)故事的主人公，給你們留下了那些共同的印象？ 他們個(gè)個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)：都是勇敢和正義的化身 我們的課本中還有很多故事，接著猜 猜出課本的故事后，出事寫了結(jié)果的句子 這第三個(gè)故事的主人公，又有哪些特點(diǎn)？他們總是有想法，遇到問題不慌。 逐漸，過度出 “ 與眾不同 ” ， 這是第一篇課文，今天學(xué)習(xí)第二篇課文 1450 指導(dǎo)讀課題 把書打開，看課文，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生傾聽好讀音。 讓學(xué)生在黑板的 “ 大樹枝上 ” 去擺放麻雀的不同站姿 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然短句子： “ 我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你和我們站得相反？ ” 學(xué)生按照老師的要求，模仿著讀，然后，自己練習(xí)讀書。教師提出新詞 “ 七嘴八舌 ” ，指導(dǎo)學(xué)生再讀這個(gè)自然段 指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，學(xué)習(xí)漢字 “ 妨礙 ” ，從字形上，認(rèn)識(shí) “ 礙 ” ：石頭，被擋住了，就是 “ 妨礙 ” ，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我也沒擋住你， 或者干擾你，就沒有妨礙。 讀第三自然段，認(rèn)識(shí)漢字譴責(zé) 毫 猜，譴跟什么有關(guān)系 —— 跟說話有關(guān)系，譴責(zé)就是說話 ，是對(duì)對(duì)方的指責(zé)。 提出新詞： “ 與眾不同 ” ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詞語中的這個(gè)與，就是和，眾，就是大家，不同就是不一樣，這里指的是 “ 一只小麻雀與大家的 ‘ 站相 ’ 不同 ” 。學(xué)生做小麻雀，教師做一群麻雀；教師做小麻雀，學(xué)生做一群麻雀，輪換角色的角色朗讀，學(xué)生非常興奮。 在這里，老師安排了學(xué)生觀察自行觀察字形 ，練習(xí)記憶字形。注意結(jié)構(gòu)上的不同。讀了兩篇故事，你有啥想法呢？ 比較兩個(gè)句子 “ 只要有一只與眾不同 ” 、 “ 就是這只與眾不同的小鳥救了大家 ” 。 將本課內(nèi)容與前文內(nèi)容進(jìn)行比較， “ 如果有一只與眾不同 ”“ 是這只與眾不同 ” ，體會(huì)“ 與眾不同 ” 的作用。接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì)思想或者道理。 老師是引導(dǎo)學(xué)生從讀懂內(nèi)容 “ 切入 ” 的：讓學(xué)生讀題目、讀課文后，在黑板上貼小鳥的位置，理解題目，了解把握大意；老師也是按照段落順序一段段指導(dǎo)學(xué)生去讀書的，讀通順句子，讀懂意思，在反復(fù)分角色朗讀，體會(huì)句子的情感，再朗讀，完成對(duì)這個(gè)簡短故事大意的把握。 “ 讀懂課文 ” ，即使切入點(diǎn)，也是教學(xué)行進(jìn)的線索。 鐘老師是吧這些字的學(xué)習(xí)，詞語的學(xué)習(xí)放在了讀懂課文的過程中，用 “ 學(xué)習(xí)漢字，了解字義，結(jié)合課文句子理解詞語的意思 ” 的方式，來幫助讀懂課文。 識(shí)字、理解詞語、讀懂句子和段落， 融合在 “ 讀懂 ” 這樣的一個(gè)線索下來的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生明白了，讀懂課文，得識(shí)字，得讀懂詞語才行，這就是 “ 識(shí)字、理解詞語 ” 的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的 “ 意義 ” ，在學(xué)習(xí)背景中發(fā)生的 “ 意義 ” 。如果安排在課文學(xué)習(xí)結(jié)束不可以嗎？因我為沒來得及與鐘老師交流。
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