【正文】 請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。對于課改，受傳統教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。這就為我們提供了很好的借鑒經驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質量。我們是在課改，而不是在“作秀”。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。進而實現“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。受傳統的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動學生參與的積極性?！　∫陨暇褪潜救擞^摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數學高效課。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺?！　∵@兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的數學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。雖然數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。　　這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現，并能充分地展示學生學習的全過程。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現了高效課堂的特點?！　”敬斡^摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識?！　∷摹⒃鷮嵕毩?，發(fā)展數學思維。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。學生學得輕松，教師教得扎實。高效課堂教學心得體會9　　今天，我學習了高效教學課堂教學的`相關文件?！　∫?、高效教學課堂教學給我的印象　　（一）教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長?！　≌故菊n中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力?！　⊥ㄟ^愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。在今后的教學中我會盡量做到：　　讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上?！　￠_放教學課堂，自主學習。讓學生在教學課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力?！　〗虒W要面向全體。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。高效課堂教學心得體會10　　我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。只要它能開放出特色來，它就有生命。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。　　好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計?！　∮|及重點，短小精悍　　導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內容簡單羅列?！　?chuàng)設氣氛，營造氛圍　　語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。　　二、教學過程　　(一)尊重學生，教態(tài)親切，平等待人　　一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言?！　ι系恼n沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。置問于教材的疑難處。置問于教材的含蓄處。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。　　問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒?！　≌n堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展?！　?三)根據自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風　　首先，教師的知識底蘊是教學之本。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。　　其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌。或淋漓盡致，纏綿哀婉。有的教師思維敏捷，注重設疑問難。有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提?！　∪⒁匀そY尾，余音繚繞　　正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。我們已經邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。第 23 頁 共 23 頁