【正文】 校發(fā)展和學生素質提高的新路子。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！ 課堂培訓心得體會11 作為一名參加工作不久的青年教師，慶逢課程改革。暑假，我有幸參加了山東省農村中小學教師素質提高工程培訓班（第二期）學習，培訓資料主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、英語口語等模塊。 一、專家引領——教師成長道路上的必由之路 每一個人的成長，都離不開先人的指引，作教師的尤為如此。能夠說，每一位教師的成長，都直接或間接地理解著專家的引領。從韓延明院長的報告中，我明白了：一個大學生走上講臺，就像一塊填滿了水的海綿，把知識傳授給學生，就像擠水，如果不長注水，那海綿遲早會干的；我更明白了：誰能把教學搞得生動趣味，誰就是一個善于教學的人！而教師的熱情，正像一粒種子，一棵小草，只要充滿活力，就必須能夠成為一名好教師。幸福是一種感覺，是一種滿足的感覺，它在一個人的心里！我更明白了如何做一名幸福的教師，四個字——享受教育！正如竇桂梅教師所說：每一位教師在不斷提升自我專業(yè)水平的道路上，必須學會調整自我，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自我的有專業(yè)尊嚴感的幸福，這樣注定教師就走向了大氣象。我們會從這面鏡子中看到一位名師的成長足跡，正如佛所說：“我之所以成為佛，是因為我挨過了千刀萬剮！“我們要經常用“名師”這面鏡子來照照自我，我們會發(fā)現自我的不足，并在這面鏡子的幫忙下改正自我的不足。那么，我們又何懼多一面能夠使我們更加優(yōu)秀的“名師”這面鏡子 三、用心、努力——教師成長道路上的必備武器 “只要用心，只要努力，就會創(chuàng)造奇跡！”一向是我的一句勵志名言。世界上沒有過不去的門檻，只要我們用心去努力，我們就會有收獲！ 一向羨慕別人在公開課上輕輕鼠標所出現的神奇教學畫面，我對自我說必須要學會這門手藝。雖然僅僅是一個ppt課件，可是它是我自我努力的結果，它預示著我的提高，我的成功！并且我堅信，經過不懈努力，不久的將來，我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件！這就是用心+努力的力量！總之，參加這次培訓學習是幸福的，收獲更是豐富的。它使我在以后的教學工作中，能更深入地指導反思自身教學，在反思中促進專業(yè)發(fā)展，在反思中獲得新的見解，在教學工作中取得新的突破。 我會時刻鞭笞自我不斷向前，我有信心也有決心繼續(xù)在教育領域中有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，有所前進，讓自我的工作再上一個新臺階，讓自我在英語教學這片天地中飛得更高，走得更遠！ 課堂培訓心得體會12 新課改其實就是一場“文藝復興”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典”。比如說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。時代在變，社會在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質不會，教育的內在規(guī)律也不會。 在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學生學習積極性。解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學生創(chuàng)新能力。自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力。編寫并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作。使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。掌握有效教學的評價標準，科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。教學中容易出現夸大自主教學，夸大過程與方法，夸大學生作用，夸大情感目標等而導致教學質量下降等問題。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。因此，衡量課堂教學是否有效，其判斷依據應該是教學活動的結果是否與學生個人發(fā)展需要相適應。本課題的研究有利于引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習能力。 ，是教學理論和實踐的需要 目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現象和存在的問題需要作深入的了解、分析。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。教師應建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書”——所謂“讀好書”，就是讀那些高于生活的經典。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經典，就是人類生活的經常之道。所謂“教好書”，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著眼于人的發(fā)展、人的成就。有利于調動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性。有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生發(fā)展為本。 課堂培訓心得體會13 在新學期開學之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓會，聆聽了專家關于高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。 自從我市開始提出了“以學為主，當堂達標”教學理念，在教學實踐中越來越注重學生的學習過程，我校的教學模式也有了很大的改善，但也存在著一些迷茫和遲疑。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。 其次，教學的過程必須是學生主動參與的過程和學生會學的過程。 第三，教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點清。導學案設計靈活、學生思維活躍、師生互動活。結構新，教法新，學法新。教法新，指在課堂中老師以學生的角色幫助學生的身份去引導學生實踐。比如說課堂中教師提問或學生展示時，可采用知識點補充法；在學生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學生的求知樂趣。 三、今后工作中注重以下幾個方面 提升預習質量 以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。 注重學生的展示 每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。加強展示的精彩和課堂的生氣。盡量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。 引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉 整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。 總之，通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓，我對高效課堂模式有了更深地認識。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會取得高效課堂改革的成功。 聽了教授關于和諧高效的教學模式的經驗介紹后，我的內心有頓悟之感，原來高效課堂是有這樣幾個要領： 一、教師以人為本，充分相信學生 學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。 二、讓鼓勵教育推動課堂的有效高效發(fā)展 課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。 我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。 聽了教授的“打造適合自己的教學模式—怎樣進行三級建?！睂ｎ}講座，使我感受頗深。英語專題復習課教學模式： 聽了教授的“怎樣聽課與評課”專題講座，使我受益匪淺。書本是靜止的，課堂是靈動的。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。你對所聽學科的課程標準和教材是否熟悉和了解。王教授指出了我們日常教學管理中聽課與評課應注意的環(huán)節(jié)，方法具體，使我們有章可循，有法可依。 二、沒能充分點燃學生學習的激情。 三、學生在課堂上要積極參與。學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。因而我要在自己的語言上多下功夫，多給學生留懸念，讓他們產生興趣，并及時鼓勵、評價。在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多問題還需要不斷學習，不斷探索，才能離高效課堂距離越來越近。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。從高效課堂的理論中我有以下的體會： 教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習。 高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。 俗話說的好：學了知識不運用，如同耕地不播種。講難點。做到了三講三不講，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。看一遍的收獲是10%。說一遍是70%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。345課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現了高效。 第 32 頁 共 32 頁