科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3篇-閱讀頁
2025-04-15 03:32本頁面
【正文】 這些都需要我在工作中逐步的改進(jìn)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇3 作為培育室成員，十分珍惜這最后一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！ ”竟?jié)課的設(shè)計(jì)意圖是水里捉泥鰍孩子一定很喜歡；活動(dòng)價(jià)值：如何抓、抓到多少、發(fā)現(xiàn)秘密中，都蘊(yùn)藏著發(fā)展孩子的價(jià)值：幼兒思維的方式（由局部推測(cè)整體、由感性走向理性、由現(xiàn)象追問原因）的發(fā)展、探索的積極主動(dòng)性；玩中學(xué)的思路：在玩的過程中發(fā)現(xiàn)、用自己的話說發(fā)現(xiàn)、帶著新的探究點(diǎn)再捉再玩、追因分析……由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中教師也出現(xiàn)一些問題，如何更好地教，讓孩子更好的學(xué)了？ 首先，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要注意時(shí)間的掌控。 其次，在發(fā)現(xiàn)泥鰍外形這一環(huán)節(jié)中，其作用就是為后面的“捉”起到“導(dǎo)”的作用，大概知道泥鰍的基本外形特征，為捉的時(shí)候消除陌生感。如孩子說到泥鰍的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，那么教師可以用光筆從泥鰍的頭劃到尾部，這樣的指向性的描繪就能夠給孩子一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容，在無形中給予孩子指導(dǎo)?！ ≡俅危诮涣鞯倪^程中，教師要給自己定位，要明白交流的目的是什么。那么，這個(gè)時(shí)候的教師要做的就是啟發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，同伴間的互動(dòng)激發(fā)了，教師才會(huì)輕松。你的等待也許就能讓一個(gè)孩子說出驚人的發(fā)現(xiàn)；你的追問可能就會(huì)引發(fā)孩子們的激烈討論?！ ∽詈?，每節(jié)課的結(jié)束都不是課程的真正結(jié)束，還要有結(jié)束時(shí)、結(jié)束后要有及時(shí)的跟進(jìn)。只有這樣才能讓孩子真正的將觀察進(jìn)行到底
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