作文教學(xué)之語(yǔ)言表達(dá)-閱讀頁(yè)
2025-04-15 00:53本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生造句，會(huì)收到較好的效果。又如《背影》中，父親買桔時(shí)的一組動(dòng)詞，生動(dòng)形象，教師可要求學(xué)生運(yùn)用它寫一組句子。常用的修辭很多，它們都有各自的特點(diǎn)和表達(dá)效果，如運(yùn)用排比句，可有力地增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增加文采。這樣既可以把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)的比較集中、透徹，還可以把強(qiáng)烈的感情表達(dá)得淋漓盡致，達(dá)到了垂練語(yǔ)言的目的。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭方法造句?！ 「鞣N修辭格交替或交叉使用，對(duì)豐富語(yǔ)言效果極佳。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生將所給的肯定句用否定句的形式造句，將所給的陳述句用反問(wèn)句的形式造句，將所給的口語(yǔ)句式用書面句式造句等。如“成功之美，在于辛勤的付出；失敗之丑，在于無(wú)盡的懶惰”，“成功之源，在于辛勤的付出；失敗之本，在于無(wú)盡的懶惰”等。一個(gè)詞語(yǔ)，懂不懂，用得對(duì)不對(duì)、好不好，應(yīng)放到段落中從上下句的關(guān)系上去檢驗(yàn)。教學(xué)中主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中，讓學(xué)生用相應(yīng)的一組短語(yǔ)寫景物描寫的片斷，人物描寫的片斷等，這可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高寫作水平?！ 『苫?，既沒有婀娜多姿的枝條，也沒有萬(wàn)紫千紅的色彩，也不與百花爭(zhēng)齊斗艷，使人眼花繚亂，應(yīng)接不暇，但它那沁人心脾的芳香，足以使人心曠神怡，贊嘆不已。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，交流思想，收發(fā)信息，以段的使用頻率最高，因此，讀懂所給材料，并將文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等知識(shí)運(yùn)用到寫段中去，是一種行之有效的方法。例如，給學(xué)生這樣一段文字：公園里，一位年輕的母親要給女兒拍照，可是，她擺來(lái)擺去總覺得女兒的姿勢(shì)不太好。“咔喳”，留下了一個(gè)“美”的瞬間。學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，這樣寫到：“咔嚓”一聲，“美”的瞬間留下了，可是，這位母親可曾想過(guò)，折斷美麗的花朵裝扮女兒，真的美嗎？應(yīng)該給女兒留下這樣的瞬間嗎？在留下這“美”的瞬間的同時(shí)，難道沒留下任何遺憾嗎？ 從學(xué)生的習(xí)作中，我體驗(yàn)到了成功，同時(shí)也證實(shí)了此法的可行性。從整體上看，學(xué)生的寫作興趣濃了，課堂氣氛活躍了，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又改變了學(xué)生作文中語(yǔ)言貧乏的狀
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