小學(xué)語文課題研究方案-閱讀頁
2025-04-05 21:47本頁面
【正文】 新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。 新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚?！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實驗稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。 小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。 小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過同學(xué)自身實踐來認識周圍事物的過程。 (2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗，強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。 馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。 “建構(gòu)主義”理論認為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。 四、主要研究目標(biāo)和主要框架 （一）研究目標(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐研究 負責(zé)人：施彩萍 主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕 研究內(nèi)容：尋找識字教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法，體驗學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高識字能力。子課題三：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐研究 負責(zé)人：毛華芬 主要合作者：高葉芳 瞿燕 研究內(nèi)容： 在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂于寫作、善于寫作?！ ∥濉⒄n題研究的對象和方法 ?。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射?！ ±碚撎剿鞣ǎ煌ㄟ^查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。 [中國－] 六、課題研究的時間和步驟 本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成 文獻資料的編寫、學(xué)習(xí)。 ?。?）擬定若干研究子課題。 ?。?）舉行開題會?！ 。?）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。 ?。?）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀文章等形式展示效果。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料?！ 。?）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定?！ 。?）觀摩活動?！ 【W(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通?！ ⌒畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的要求 在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！ ⌒W(xué)作文教學(xué)的要求 作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要?！ 】疾靷鹘y(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物；另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于： 利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平?！ ∪?、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容 （一）教師目標(biāo)： 通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變?！ 。ǘW(xué)生目標(biāo)： 通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性?！ ”菊n題研究的具體內(nèi)容 通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗： 研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累； 研究如何創(chuàng)建班級、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。第 17 頁 共 17 頁
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