【正文】 導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學(xué)生。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。在讀字音時，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。　　二、整體吟誦的高效　　本詩內(nèi)容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系，同時自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達(dá)到了整體的高效。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好。”“再讀讀課文，肯定比上一次好?！钡?，這真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?！钡拇_，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。讓學(xué)生整體的了解課文?！　⌒抡n程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.　　接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步?！　W(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。不但不感謝你，反而埋怨你。　　在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：　　一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？”　　二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”　　在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12　　《千人糕》是一篇以對話的形式說明了這樣一個道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會更加美好?！　”竟?jié)課的成功之處：　　創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，我由美食引出話題，學(xué)生對此很感興趣，個個都有發(fā)言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進(jìn)對課文的學(xué)習(xí)，起到了成功過渡的作用。　　本節(jié)課的不足：　　學(xué)生在朗讀課文方面渙散無力，沒有把自己當(dāng)成文中的孩子?！　”菊n的多音字較多，學(xué)生沒有很好的把握，導(dǎo)致在讀文的過程中，字音誤讀?！　√岣咦陨硎谡n激情，讓學(xué)生聽課不覺得乏累?！　∽⒅貙Χ嘁糇值淖R記認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，把音讀正確、把句讀連貫?！　煟汉⒆觽儯炜?！齊天大圣孫悟空來了，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的，過了關(guān)才能進(jìn)去。”老師相信你們一定會成功的！板書：“人心齊，泰山移?！　煟呵?，第一關(guān)到了?！　≌l愿意讀讀課文？其余孩子認(rèn)真聽他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子（評議）。瞧！（課件：15個小猴，身上寫著本課生字）你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就叫哪個的名字，還不認(rèn)識的請小老師教一教?！　∮瞄_火車讀，分組讀，齊讀的形式認(rèn)讀生字卡?？赡男┮綦y讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同?！　〗涣髯R字經(jīng)驗：孩子們真能干，不但看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真，還說得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。大圣也只好把花果山的大門打開了。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。（齊認(rèn)讀）　?。?）理解詞――說話?！　〕鍪菊n件：　?、偬┥斤L(fēng)景――泰山。　?、壑T葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮?！　、菪〈谒{(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳?！　≌故菊n文內(nèi)容。　　你喜歡哪句俗語？先讀一讀，再說說為什么喜歡。”　　讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實驗。板書課題：俗語?！　∧信〗M比賽讀，對讀。　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫　　闖過了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。圖標(biāo)“我會寫”?！　“唇Y(jié)構(gòu)重新給生字排隊?！　∩舷陆Y(jié)構(gòu)：柴、齊。　　哪個字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學(xué)生書空。（注意“斷”的筆順）　　學(xué)生自主描紅書寫?！　∥濉⒆灾鲗嵺`，知識拓展　　孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學(xué)的俗語，會唱的孩子可以跟著唱，不會的請拍起你的手。　　學(xué)生交流課前搜集的俗語（也可單獨(dú)列為一節(jié)活動課）。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識15個生字，會寫8個字，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實際，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。二年級的學(xué)生注意力是不能持久的，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學(xué)生交流回家編寫的俗語，學(xué)生興趣盎然，爭著展示。俗話說“人無完人，金無赤金”。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力?！　?yōu)點(diǎn)：　　教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。第 23 頁 共 23 頁