打造高效課堂心得體會-閱讀頁
2025-04-05 21:33本頁面
【正文】 要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外?！ ‘斎?，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學時面對不同的文體側重點也會有相應改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。經(jīng)過一段時間的實驗觀察，我認為收獲還是蠻大的。以前我只重視自己能完成教學任務就行，至于學生，我認為只要他們認真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學到的知識。每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業(yè)，增加學生課業(yè)負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。原五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學生的參與度，他說假如班里有50個人，老師講學生聽參與度是1：50，1個學生講其他學生聽參與度是1：49，本質上效果沒什么不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。按總分算班里后30名中有23人進步?！ ∪土曊n上現(xiàn)代文閱讀部分的指導 從歷年的學生答題情況來看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學生最易丟分的部分，原因一是農(nóng)村學生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度，二是有些學生審題不清，答題太隨意，不規(guī)范，不全面
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