人教版語文三年級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2025-04-05 12:42本頁面
【正文】 有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！? 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。 笑點(diǎn)之二：捧、抬、投 “捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。 ：首先做做捧的動(dòng)作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了?！币环捯么蠹以俅喂笮Α！薄班?，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來幫忙。全家人一起抬鋼琴…… 看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思。 在這個(gè)過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個(gè)說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。 “樹杈”。”那么，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫的方式進(jìn)行直觀理解。而在畫的整個(gè)過程中，大家的心情是愉悅的。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草。月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了。 “小心地、連忙、輕輕地”。 讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。 人教版語文三年級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) ： “聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。 。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 切入舉偶 。 。 ，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音。 出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的? 結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子? (2)如果、總：讀文中的句子。 。 。 ，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。老師范寫的字請同學(xué)評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 復(fù)述 ，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。 ：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。 實(shí)踐 。 寫字 。 。 ：小組內(nèi)互相展示自己的字。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。要提出中
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