五年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結(jié)-閱讀頁
2025-04-03 21:09本頁面
【正文】 上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組?！ 《?、 推行個性化教育 由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性?！ 】偟膩碚f，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。五年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結(jié)3 一學期以來，在學校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。 在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人?！ ≡诎嗉壚锝W生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。其次，依據(jù)學生的能力對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。 實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免了課后大面積補課。第 5 頁 共 5 頁
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