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2024-09-04 08:31本頁面
【正文】 進步。教師們有耐心，但是他們很少有足夠的時間來充分幫助所有的學生。 在教授學生高條理性思維的過程中， 如果在數(shù)學方面遇到實際困難，那么就需要個別教學。有些錯誤可能僅僅表示一個計算上的小失誤。答案“ 美元”可以被計算機視為僅僅是一個計算上的錯誤，并且它還會要求學生檢查這些數(shù)據(jù)。有時候一個錯誤的答案可能不足以判斷該錯誤的類型。然后它就能為該難題提供一個補救的方法。 計算機能將問題分解成幾個小的部分，從而明確闡明問題。而一個人類教師只能對班上的一個學生進行相同的輔導工作。美國國會技術(shù)評估辦事處對一項開發(fā)用來教授該主題工作的計算機程序進行了評估。 “幾何學輔導教師是一個智能輔助系統(tǒng)，它采用了查賬索引，目前正 處于卡內(nèi)基 ——梅隆大學的高級計算機輔助項目的研究當中。根據(jù)該幾何學輔導教師的作者，這些技能很少在一個標準的幾何學課程中被強調(diào)。當學生們實際參與到解決問題當中時，幾何學輔助教師會監(jiān)控他們，并且在問題解決的過程當中提供說明和指導。反饋是即刻的，準確的，與教學相關(guān)的，并且是以一種對問題解決行為更 為徹底的分析為基礎的，這與單個教師和滿教室學生的情形相比更徹底。在 10小時的指導后，所有的學生都能解決那些教師們原以為太難而不適合布置給他們的問題?！? 有了幾何學輔助教師，計算機可以開發(fā)學生高條理性的思維能力。教育家們面臨著困 難的局面，他們應該感到驚訝竟然忽視了像能編程的計算機這么卓越的教學工具。 原文網(wǎng)址 Review 這是 FREDERICK BENNETT 的著作《 Computer Advantages》中的第 23 章 Better Thinking。 本文分為兩個部分：第一部分計算機如何幫助學生發(fā)展高條理性的思維。而計算機由于其多方面的卓越功能能幫助教師彌補這些不足。另外，計算機教學的一個難題就是似乎太過強調(diào)個別教學而減少了學生之間的交流。所有的計算機問題都具有巨大的優(yōu)勢 — 每個答案都可以立刻被改正過來，并且給予反饋。當它與明確表達的問題相結(jié)合時，將對發(fā)展批判性思維有很大幫助，而這個過程很難復制除非通過個體教師的幫助。另外，由好的問題而產(chǎn)生的附加問題可以立即被呈現(xiàn)出來。軟件給了計算機無限的功能潛力，能使它們將來超出多項 選擇問題的范圍。另外，學生們可以就吸引他們的主題開展研討會。還有計算機在輔導害羞的學生和學習進度慢的學生上更具優(yōu)勢，等等。計算機有能力將其作為個別輔導教師與其無限的耐心和能力結(jié)合起來，通過獎勵讓學生始終保持興趣，其優(yōu)勢明顯超出了傳統(tǒng)教師。它們將反復的引導學生通過每一級，如果需要同時還會有許多問題，直到學生們開始有了更好的理解水平?？▋?nèi)基 —— 梅隆大學的高級計算機輔助項目關(guān)于智能輔助系統(tǒng) —— 幾何學輔導教師就是一個發(fā)展學生推理能力和高條理性能力的很好的例子。
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