【正文】 心愛之物得而復失的無助和心痛。補充交代了盌的來歷以及我對這只盌的珍視，為下文我執(zhí)意要拿回盌做鋪墊。我們珍視的人或物也會有其他人愛惜，不必強求。母親的話雖輕但在日后卻影響了“我”的一生。答題時應注意，根據(jù)相對應的情節(jié)內(nèi)容，體會人物心理感情的變化，盡量找原文詞語，沒有要自己歸納。答題時應注意，一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結(jié)合具體語境靈活作答。②有時會起到解釋說明的作用。④結(jié)構緊湊等。 ⑷本題考查學生理解文章語句含義的能力。8．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的選文，完成小題。 凌晨時分被一種莫名的不安擾醒，隨后想到今天是元月元日。平日隨手堆滿了書房的紙頁和圖書在迷離的晨色里充滿了溫暖和詩意。我的巢不是用樹枝搭起來的，而是用寫滿了字的紙和書碼起來的。待拿起筆，坐了良久，心中卻一片茫然。我便放下筆，知道此時我雖有情緒，卻無靈感。 寫作是靠靈感啟動的。似乎它想來就來，不請自來，但有時求也不來，甚至很久也不露一面。我從不在沒有心靈欲望時還賴在桌前。憂傷的音樂最容易進入心底，撩動起過往的歲月積存在那里的抹不去的情感。這時，忽見畫案那邊有一塊金黃色的光。此刻書房內(nèi)的夜色還未褪盡，在灰蒙蒙、晦暗的氤氳里，這塊光像一扇遠遠亮著燈的小窗。然而在那冰天雪地中，唯有家里的燈光才是最溫暖的。我不禁走到畫案前鋪上宣紙，拿起顫動的筆蘸著黃色和一點點朱紅，將這扇明亮的小窗子抹在紙上。一大片被冷風搖曳著的老槐樹在屋頂上空橫舒萬狀，說不清那些蒼勁的枝椏是在抗爭還是兀自地掙扎。我從這小窗戶跳出去，用木板推開門外的雪才把門打開。我用淡淡的水墨渲染地上厚厚而柔軟的白雪時，還記起那時常有的一種盼望—一有朋友來串門和敲門。這小屋的燈光頓時更亮，黃色的光影還透射到窗外的雪地上。 沒想到，就這樣一幅畫出來了。畫中的一切都是我心底的景象?！倍闹械漠嫸喟胧撬鼈冏约好俺鰜淼?。這意外出現(xiàn)的火種就是靈感。 靈感帶來突然之間的發(fā)現(xiàn)、突破、超燧與升騰。在你找它時，它一定也在找你。就像我在書房原本是想寫點什么，靈感沒有來，可是誰料它竟然化做一塊靈性的光降臨到畫案上？當然我明白，只要我守住自己的信仰、追求及所愛，靈感會不時來吻一吻我的腦門。學寫作”讀寫活動中，老師推薦閱讀散文《靈感忽至》，并布置了以下兩個任務。（不少于60字） （2）學校的《文苑》雜志正在征集作品，下設“美文美語”“情感天地”“小事蘊理”“寫法指津”欄目。寫作提示：①圍繞欄目特點；②結(jié)合文章內(nèi)容；③不少于100字。（1）此題考查學生對寫作順序的掌握和運用能力。根據(jù)文章的內(nèi)容和題目的要求可知，補寫部分應該是對“靈感到來”的具體描繪，這樣不僅能夠吸引讀者的閱讀興趣，還能夠巧妙引起下文，作答時要注意字數(shù)的限制。無論選擇哪一個欄目，都必須抓住欄目的特色，圍繞《靈感忽至》一文與它們的契合點來回答，做到言之有據(jù)。倒敘開頭，一定要注意從眼前發(fā)生的事，引發(fā)的感想，對往事的回憶寫起，注意運用過渡性的詞句，讓讀者隨文字一起，回到當初的場景。本文的基本內(nèi)容：本文記敘畫家在新年初至，雪后的亮光激發(fā)靈感，畫家畫出一副好畫。創(chuàng)作源于生活，要善于從生活中找到動情點。②要善于想象和聯(lián)想。③要熱愛創(chuàng)作、熱愛生活、用心積累，靈感來自于對創(chuàng)作的熱愛和日久天長的積累，這積累包括生活經(jīng)歷的積累和情感的積累。病人那是一本很厚的書。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而清澈。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。 ③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進了大樓。 ④樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個時候有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。電梯馬上就有了反應，發(fā)出“受不了”的報警聲。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁，但沒有人告訴他為什么。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層?！?。大伯不知道該怎么辦，不肯下?！彼尨蟛畯?層走到7層。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。 ⑥電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語：“口腔科病房是不是在12層？”她主動接過來說：“是的，往左拐。 ⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定是想把那枝玫瑰還給那位姑娘?！吧窠?jīng)病！”她似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道，在這里住了一個多月了，精神病人。 ⑨“噢，我覺得她的行為不太正常。大家覺得甩掉她真是太正常了。①電梯超載，她主動從中間擠下電梯等下趟。④________。 （3）小說結(jié)尾寫道：“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”，是大家真的“恍然大悟”嗎？作者這樣寫的用意是________。 ） A.B.C.D.（5）如果這篇作品的敘述視角改為第一人稱，以醫(yī)院里一個病人為敘述者，會有怎樣的表達效果？ 【答案】（1）以景物描寫來烘托“她”的美。含蓄地揭露出現(xiàn)實生活中一些人的思維狀態(tài)。 【解析】【分析】（1）本題考查學生對環(huán)境描寫作用的分析能力。結(jié)合文章內(nèi)容，這里描寫燦爛盛開的紅色郁金香對主人公形象具有烘托作用。分析這類題目，首先要確定答題范圍，根據(jù)題干中的提示，找到相應的關鍵信息，并根據(jù)文章的內(nèi)容概括、提取出切題的答案。（3）本題考查學生對文章詞句的理解能力。尤其要注意把句中的關鍵點解釋透徹。結(jié)合文章的主題，可以發(fā)現(xiàn)這個詞具有諷刺意味，批判了現(xiàn)實生活中一些人的思維狀態(tài)。所以文章的批判意義就明了了。故答案為：（1）以景物描寫來烘托“她”的美。含蓄地揭露出現(xiàn)實生活中一些人的思維狀態(tài)。但改用第一人稱，筆觸所至只能限制在我所經(jīng)歷或耳聞目見的范圍之內(nèi)。（2）“她”做的四件事在概括時應注意事件的表述：別人在什么情況下，“她”是如何做的。分析文章主旨，就要抓住主人公的言行，根據(jù)主人公“她”的所作所為來分析作品所具有的批判現(xiàn)實意義。10．現(xiàn)代文閱讀文學類作品閱讀。 ①小時候，我生長在有山的地方。有一次我聽見了海的故事，聽說海的離奇。因為不曾見過海，就把海想象的更離奇。當海在唱歌時，風就給它打拍子，船行的響聲，海燕的叫聲，許多聲音都合在一起，這樣就成了一個樂隊。 ③我只見過黃河，河的水是黃的。一天晚上，我做了一個夢，夢見我坐了一只小船，那只船像風箏一樣，漂漂蕩蕩，在不知不覺中就把我漂到海中間去了。忽然之間，天黑了，起了一陣大風浪，我的風箏船在海面上翻呀翻的，我就醒了。在上船之前，我想：“我要看見真的海面了！”行到海中間，果然，我看見了藍色的海水和白色的海波，遙遠而模糊的海岸，還聽見風起時，像音樂一樣的海的呼嘯。 ⑦我想，海的世界是比任何世界都要美和幸福多了。第二天早上，太陽出來了，從窗子里看出去，海面上閃著亮光，泛出金子的顏色。（A）把冰山擱在風箏上，風箏就會立刻倒下來。 ⑨站起來，還沒有走到外窗去，一樣也不曾看見，就仍然睡下了。 ⑩我是一個人去旅行的，但是在船上結(jié)識了幾個同伴，他們是一家子，除開一個老人，都是不曾見過海的，但都夢想著海，和我一樣。 ?他們也跟我一樣，在船航行以后就站到甲板上，去傾聆海的故事，也跟我一樣，以為海是美的，人一到海上，就可以欣賞它的美景和享受幸福。天空沒有云彩，風是微和的，船身不很震蕩，我們又起來了，我又到甲板上去，又看見了那一群同伴。 ?“我怕”我說。 ?“你覺得怎么樣？””我說 ?“我希望早一點到。我想安安靜靜坐在家里，不看海景，但也不受罪。 ?我的同伴沒有說話，大家都沉默了。 ?“你覺得怎么樣呢？”我反問那個人，那個年老的。 ?“也怕過，”他說，“但現(xiàn)在不怕了。 ? “為什么呢？”我問他。 ?“許多怕過的事我現(xiàn)在都不怕了。 ?“你也喜歡海嗎？” ?“為什么呢？”我問他 ?“為什么呢？” ?“除開波浪和海水，海上有想的東西嗎？”每一次航海，我都可以找到不相同的生活，這是我需要的。 ?天黑了，狂風又怒吼起來。但我不怕了，這是我的生活，也像我欣賞藍色的海水和金色的海波一樣生活。 （有刪改）（乙）海的夢曾卓我曾經(jīng)有過海的夢——當我幼小時在朝霞的光華中坐在故鄉(xiāng)的小溪旁我折一支紙船丟進小溪看它遠遠地流走。 聽見海的故事夢見大海初見大海海上暈船聽老人談論海后①________新奇驚喜害怕②________（2）從語言陌生化角度，品析下列句子的表達效果。B：我跌倒過，而歌聲/從未折斷小貼士：陌生化，是指文學創(chuàng)作中，作者為了更好地表情達意而采取的異于常規(guī)的表現(xiàn)手法。（3）結(jié)合兩篇《海的夢》，從以下意象中選擇一組，談談你的理解。 （風雪）（4）散文《海的夢》中的老人說：“每一次航海，我都可以找到不相同的生活?！闭埪?lián)系詩歌《海的夢》，結(jié)合自己的生活體驗，闡述你對這句話的理解。 B句中“歌聲”本來是用“中斷”來形容，但詩人卻用“折斷”來修飾，在詞語搭配上違反常理，十分新奇地化無形的“歌聲”為有形，更能表現(xiàn)出“我”在遭遇了人生的挫折后從未喪失夢想的堅持不懈、積極樂觀的心態(tài)。 【示例二】我選擇B組，兩文中的“?！倍际亲髡呷找蛊谂沃诌_的生活，對于作者而言，“?！币馕吨篮谩⒗硐?、幸福等；兩文中的“風”或“風雪”意味著危險、困難、挫折甚至尋夢路上的災難，但“風”起時，【甲】文中的“?！钡穆曇粢矔缫魳芬话?，可見向往海的美好，既要能欣賞風的呼嘯，也要能抵抗路上的挫折。詩歌《海的夢》中的“我”，年少時，做與海相關的夢；長大后，為尋找夢中的海，一次次出發(fā)，經(jīng)歷風霜、穿越沙漠、攀登高崗，體會生活中的艱辛與磨難、挫折與迷茫。詩歌《海的夢》中的“我”也是如此：經(jīng)歷了一次次尋夢，老了回望過去的歲月時，終于體會到生活就是一次次航海，我們無時無刻不飄航在夢中的海上，無時無刻不在“海”的壯闊與美麗中?？梢哉f，詩歌中的“我”就是散文中的老人，他們都曾有關于“海的夢”，也都在一次次的航行中找到自己需要的東西，海都已經(jīng)成為他們生命的一部分。對于青少年而言，每個人心中都有一片屬于自己的“?！?，我們需要在追夢的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，只要堅定前行，便能找到自己的那片“?！?。海會呼嘯，海岸連天，海水是藍的，波浪是白的，從那時起，我對海就發(fā)生了慕戀”得出：慕戀；②結(jié)合“但我不怕了，這是我的生活，也像我欣賞藍色的海水和金色的海波一樣生活。 （2）要求學生首先結(jié)合“小貼士”明白“語言陌生化”，是指文學創(chuàng)作中，作者為了更好地表情達意而采取的異于常規(guī)的表現(xiàn)手法。然后結(jié)合上下文賞析AB兩句中任意一句即可。第二天早上，太陽出來了，從窗子里看出去，海面上閃著亮光，泛出金子的顏色?！狈治觯視灤?，頭是沉重的，像一座冰山，身體卻是輕的，像一個風箏一樣。如A句結(jié)合“我有時穿越沙漠，有時攀登高崗”分析，可能會遭遇了人生的挫折，“歌聲”本來是用“中斷”來形容，但詩人卻用“折斷”來修飾，在詞語搭配上違反常理，十分新奇地化無形的“歌聲”為有形有質(zhì)的東西，表現(xiàn)出“我”的堅持不懈、積極樂觀的心態(tài)。就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。波浪或風：是指人生中的挫折和困難。 （4）結(jié)合文本內(nèi)容理解“每一次航海，我都可以找到不相同的生活?！辟p析?！昂！笔菍Α吧睢钡囊环N隱喻，而“航海”也是“我”之需要。結(jié)合“遙望走過來的道路：看啦，波濤起伏，激流洶涌，如此壯闊，如此美麗，呵，原來那正是我夢中的海，原來我一直就飄航在夢中的海上”分析得出：回望過去的歲月時，終于體會到生活就是一次次航海，我們無時無刻不飄航在夢中的海上，無時無刻不在“海”的壯闊與美麗中。在追夢的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，只要堅定前行，便能找到自己的那片“?！?，屬于自己的幸福。 B句中“歌聲”本來是用“中斷”來形容，但詩人卻用“折斷”來修飾，在詞語搭配上違反常理，十分新奇地化無形的“歌聲”為有形，更能表現(xiàn)出“我”在遭遇了人生的挫折后從未喪失夢想的堅持不懈、積極樂觀的心態(tài)?！臼纠课疫x擇B組，兩文中的“?！倍际亲髡呷找蛊谂沃诌_的生活，對于作者而言，“海”意味著美好、理想、幸福等；兩文中的“風”或“風雪”意味著危險、困難、挫折甚至尋夢路上的災難，但“風”起時，【甲】文中的“?！钡穆曇粢矔缫魳芬话悖梢娤蛲５拿篮?，既要能欣賞風的呼嘯，也要能抵抗路上的挫折。詩歌《海的夢》中的“我”，年少時，做與海相關的夢；長大后，為尋找夢中的海，一次次出發(fā)，經(jīng)歷風霜、穿越沙漠、攀登高崗，體會生活中的艱辛與磨難、挫折與迷茫。詩歌《海的夢》中的“我”也是如此：經(jīng)歷了一次次尋夢，老了回望過去的歲月時，終于體會到生活就是一次次航海，我們無時無刻不飄航在夢中的海上，無時無刻不在“?！钡膲验熍c美麗中?？梢哉f，詩歌中的“我”就是散文中的老人，他們都曾有關于“海的夢”，也都在一次次的航行中找到自己需要的東西，海都已經(jīng)成為他們生命的一部分。對于青少年而言，每個人心中都有一片屬于自己的“海”，我們需要在追夢的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，只要堅定前行，便能找到自己的那片“?！?。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當?shù)恼Z言歸納概括人物的情感態(tài)度。平時要掌握一些答題模式，答題模式為該句運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。 ⑶此題考查理解詩歌意象的能力。做題時，還要在理解詩意、把握詩歌感情的基礎上分析、理解詩歌的意象。解答此題要在理解句子字面意思的基礎上，結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵