【正文】 時總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷?！　∷摹⒄J真搞好集體備課　　通過集體備課,資源共享,優(yōu)化課堂教學(xué)。　　五、加強對尖子生的培養(yǎng)和對后進生的輔導(dǎo)工作。課堂上,關(guān)于一些有難度、有深度的咨詢題多讓尖子生答復(fù)。關(guān)于后進生,采取了穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,加強他們的學(xué)習(xí)決心和方法?！　∵@學(xué)期的教學(xué)工作緊張,繁忙,但卻非常充實。通過一學(xué)期的努力,我相信,會獲得優(yōu)良的令人滿意的成績的?！　　局袑W(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)】——中學(xué)物理　　追想往昔，展望今后，為了更好的總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)使本人成為一名優(yōu)秀的“人民老師”，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：　　一、師德方面：加強涵養(yǎng)，塑造“師德”?！皩W(xué)中為師，身正為范”，這個道理古今皆然。我一直堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。今后我將接著加強師德方面的涵養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提中。關(guān)于一名老師來說，加強本身業(yè)務(wù)水平，提中教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到本人責(zé)任之嚴重。　　首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。在讓先進的理論指導(dǎo)本人的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和開展這種理論。由于本人教學(xué)經(jīng)歷缺乏，有時還會在教學(xué)過程中碰到如此或那樣的咨詢題而不知如何處理。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣咨詢題的才能大大加強。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“老師”?！　∪W(xué)校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。一年來未耽擱一節(jié)課。　　總之，在過去的一年，我獲得了一定的成績，但還有一些缺乏之處，本人在新的一年一定認真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。新課改為學(xué)校的開展增添了一份保障，注入了一份活力。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)劚救说捏w會與考慮。學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理。構(gòu)建開放式地理課程。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制?！　〗虩o定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的表達。我在備課時認真研究教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛爽朗的班級讓學(xué)生本人看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣故。這就需要在選擇教法時，應(yīng)依照學(xué)生心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強迫施教。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維才能不強，知識沒有較強的遞進性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。因而講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。大部分學(xué)生終于因而弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是新課程改革中的一個重要任務(wù)。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是如此設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生本人設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的情況，然后在繪制成圖?！　∵^程與結(jié)果并重，運用鼓舞性評價　　地理新課程標準要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。為了實現(xiàn)評價目的的多元化，評價手段的多樣化，構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從以下三個方面對學(xué)生進展評價(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐)。學(xué)期末，老師依照上述四項為每個學(xué)生打出詳細分數(shù)，然后依照總分評出等級，并對特別學(xué)生給予一定的評語。評價的根本目的是促進學(xué)生的主動開展、全面開展和個性開展，因而地理課程標準中也倡導(dǎo)運用“鼓舞性”的評價機制?！　〖偃缋蠋熃o學(xué)生以富有鼓舞性的話語和催其奮進的目的，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學(xué)生的主動性，鼓舞、鞭策學(xué)生完成目的。如：《三大宗教》一課，提早兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的咨詢題，讓學(xué)生依照咨詢題或咨詢題以外的內(nèi)容查找材料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。當提咨詢?nèi)萦心男┳诮探ㄖ包c時，搶到此咨詢的學(xué)生居然答復(fù)出了十多處。　　二、考慮與困惑　　隨著新課程改革的深化，在施行過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認真研討的咨詢題。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了，因而想方設(shè)法把學(xué)生的思路往本人設(shè)計好的路子上引，順著老師講課的路子的咨詢題老師歡迎，假如是奇思異想的咨詢題，老師往往視而不見，或草草打發(fā)。有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子，有防備系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……關(guān)于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。課后我反思，假如能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家查查材料，理解防備系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個體，做到以人為本，還能夠培養(yǎng)學(xué)生有了疑咨詢和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。但老師直截了當參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。課程改革給老師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，老師應(yīng)該感遭到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高本身素養(yǎng)和專業(yè)技能，掌握和理解最新科技的地理知識，純熟的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。有時就會難以操縱情緒，造成課堂混亂。還有時學(xué)生為了搶先答復(fù)以下咨詢題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到如此的環(huán)節(jié)，老師真不愿消除學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必需要收放有度?！　∵@幾個月來的“理論聯(lián)絡(luò)實際”的教學(xué)實踐，讓我實在感到學(xué)生的成長和開展是教育的出發(fā)點和歸宿。