20xx教導(dǎo)處范文教育科研培訓(xùn)資料三-閱讀頁
2025-03-26 00:45本頁面
【正文】 革課程施行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和處理咨詢題的才能以及交流與合作的才能。二是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性。這里的研究性學(xué)習(xí)是指把學(xué)習(xí)對象當(dāng)做研究對象來對待，本人動腦研究知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，接受事實性知識，探究發(fā)覺原理性知識，并能夠制造性地運(yùn)用所學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方法。四是改變學(xué)活力械模擬的適應(yīng)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)展制造性的有意義的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過程成為在老師協(xié)助下的意義構(gòu)建過程。在這方面，留研究性作業(yè)和上好研究性學(xué)習(xí)課是特別必要的。確立這一教育理念確實是要在教育教學(xué)過程中，努力防止副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的有效性?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的、老師在教案中設(shè)計好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)教育要求的目的和任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生本人力所能及的、應(yīng)該到達(dá)的“進(jìn)步和開展”目的。另外，學(xué)生的“進(jìn)步和開展”應(yīng)該能夠通過常規(guī)手段檢測到或被觀察到?！ ±蠋熖岣呓虒W(xué)有效性的途徑主要有以下幾個：第一，一定要做符合素養(yǎng)教育要求特別是要做符合課改要求的正確的事情，一定要確立正確的預(yù)期目的，千萬不要固執(zhí)地堅持本人已有的不良適應(yīng)。第二，要在已有的質(zhì)量觀的根底上，確立起效益觀，要講究教育教學(xué)的效益，要用較少的師生的精力和時間，獲得較大的進(jìn)步和開展。第三，每堂課的教學(xué)目的應(yīng)詳細(xì)化，應(yīng)特別關(guān)注那些符合素養(yǎng)教育要求的目的。第四，要養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好適應(yīng)，做到天天反思、堂堂反思。第五，要努力提高教育教學(xué)技能。例如，課程開發(fā)的根本功、教學(xué)籌劃與設(shè)計的根本功、理解學(xué)生和與學(xué)生溝通的根本功、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的根本功、協(xié)助學(xué)生積極進(jìn)展“意義構(gòu)建”的根本功等?！ ≡趯嶋H工作中施行這一新理念，需要特別留意以下幾點(diǎn)：一是在思想上真正把教育教學(xué)當(dāng)做一項科學(xué)性和藝術(shù)性都特別強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)工作，刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和技術(shù)，特別是學(xué)習(xí)近年來我國施行素養(yǎng)教育所獲得的先進(jìn)經(jīng)歷和有關(guān)新課改的解讀與輔導(dǎo)材料。三是防止“三重三輕現(xiàn)象”，即重科學(xué)輕藝術(shù)，重詳細(xì)的方法和技術(shù)輕思想和理念，重經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和模擬輕自主的研究和創(chuàng)新。詳細(xì)的方法和技術(shù)需要正確的理念和思想來指導(dǎo)，否則高效的方法和技術(shù)也可能用來做錯誤的事情。一定要有教育機(jī)智，一定要制造性地進(jìn)展教學(xué)。四是要常年堅持，把教育教學(xué)當(dāng)做本人一生的事業(yè)來干，讓提高教育教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)化水平成為表達(dá)本人生命價值的人生追求。能夠說，多元智能理論已經(jīng)融人了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材之中。從而使學(xué)生的多元智能既作為手段得到呼喚和鍛煉，又作為目的得到培養(yǎng)和開展。人人都至少具有語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能等八種智能。②每個人的各種智能的潛力不同，其生活經(jīng)歷也不一樣，因此每個人的智能組合都不一樣。開發(fā)智能不僅要提高各種智能的水平，還要在構(gòu)建合理有效的智能構(gòu)造上下功夫。③在多種職能中，相對開展水平比擬高的智能被稱之為優(yōu)勢智能，每個人的優(yōu)勢智能都是在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)覺和培養(yǎng)起來的，并在優(yōu)勢智能方面會表現(xiàn)出更高的制造力，發(fā)覺并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能是教育教學(xué)的重要任務(wù)。⑤各種智能都有本人獨(dú)特的開展順序和規(guī)律并使用不同的符號系統(tǒng)，在人的不同階段通過不同的鍛煉方式構(gòu)成。首先，教育教學(xué)應(yīng)把全面培養(yǎng)學(xué)生的各種職能與培養(yǎng)優(yōu)勢智能結(jié)合起來；其次，要在教學(xué)過程中設(shè)計安排呼喚和鍛煉學(xué)生多種智能的活動與場景，在單調(diào)的活動中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的多種職能；再次，要加強(qiáng)學(xué)生多元智能的評價，只談教育和培養(yǎng)，不進(jìn)展評價，其效果就難以保證。以評價促開展作為一個理念，其內(nèi)容主要確實是要建立開展性評價體系，充分發(fā)揮評價的檢查理解、反應(yīng)調(diào)整、展示鼓勵、反思總結(jié)、記錄成長、引導(dǎo)確信、區(qū)別選拔等功能來促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校更好地實現(xiàn)課改的目的，更有效地完成素養(yǎng)教育的任務(wù)?！ ∧壳?，在素養(yǎng)教育評價中遇到的主要咨詢題是評價的科學(xué)性和可行性的矛盾，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)化，就導(dǎo)致了可行性的復(fù)雜化，加大了評價的工作量，在實踐中行不通；為了可行，就得大幅度地簡化內(nèi)容和程序，結(jié)果又導(dǎo)致了不科學(xué)。
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