20xx初中生參加寒假社會實踐報告精選-閱讀頁
2025-03-25 22:10本頁面
【正文】 ，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面阻礙也特別大。52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的?！ ∷仞B(yǎng)教育是一種突出生存才能和生活才能的教育。其關(guān)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。值得留意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，覺察特別多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾場面。但是，由于資金和人才的制約，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。但當(dāng)前的征詢題是，由于教師行為滯后，因此使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面阻礙越來越大。為了適應(yīng)改革開放新情勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地協(xié)助農(nóng)村初中生構(gòu)成健康的學(xué)習(xí)心理。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。 由于主客觀方面的緣故，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟開展、高等教育改革、素養(yǎng)教育施行等的理解既不全面也不深化，因此有必要以專題報告的方式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟開展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及今后的美妙前景。向他們介紹素養(yǎng)教育施行的詳細內(nèi)容、價值和今后取向，以協(xié)助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)?！ ￠_設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。那么，在農(nóng)村初中施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化?！ 。母锝逃到y(tǒng)的人事制度，營建一個合理、高效的競爭環(huán)境，處理“教師行為滯后”征詢題 開展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師才能差和缺乏主動性親切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有時機更新本人的知識，提高本人的教學(xué)水平”。處理“教師行為滯后”征詢題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受接著教育和進展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障。三是提高接著教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前接著教育中的方式主義和低效場面
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