少年閏土語(yǔ)文教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2024-12-07 03:52本頁(yè)面
【正文】 一事件比較簡(jiǎn)單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。如何體會(huì)，通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴?！ ∩倌觊c土語(yǔ)文教學(xué)反思2教學(xué)《少年閏土》第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住了課文中閏土“看瓜刺猹”這件事展開教學(xué)。首先根據(jù)對(duì)話朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在閏土的講述中找人物的動(dòng)作，從而使得閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地起來(lái)，學(xué)生因此而發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在這個(gè)自然段的教學(xué)中，賈老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三句話分別寫了什么，并概括出來(lái)。最后，通過(guò)課文插圖引出閏土的外貌描寫，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，以課文中并沒(méi)寫“我”的外貌這個(gè)突破口，讓孩子們對(duì)“少爺”的外貌進(jìn)行口頭描述，出示班級(jí)學(xué)生的外貌描寫片段，讓學(xué)生猜測(cè)，激發(fā)仿寫興趣。以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口，以“看瓜刺猹”這件事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，展開學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在重點(diǎn)詞句的研讀中，自行探究。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。采用把語(yǔ)段變成詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，更有利于學(xué)生的朗讀與背誦。讓孩子們對(duì)“少爺”的外貌進(jìn)行口頭描述，出示班級(jí)學(xué)生的外貌描寫片段，讓學(xué)生猜測(cè)?！ ∵m時(shí)點(diǎn)撥，豁然開朗。賈老師在教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)詞匯的理解、破折號(hào)的用法，能夠及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生立刻解決心中的疑惑。因此，就這節(jié)課，有以下值得商榷的地方： 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，使得字詞教學(xué)費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，因而影響到后面的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)得不充分?！ ≌n堂中教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，是否進(jìn)行刪減，抓住主要的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)即可，不要
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