【正文】 含的情理　　解決方法：教師講解　?。鹤髡咦髟姷谋尘盎蛐木场　〗鉀Q方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)　　四、課時安排　　2課時　　五、教具學具準備　　以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等?！　　！　?，配樂朗誦?！　?一)學習目標　　“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句?！　?二)整體感知　　、工具書，掃除文字、詞語障礙。屬國，這里指吐蕃的軍隊。長河，黃河。子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥。渾，簡直。　　，學生了解作者寫作時的背景或心境?！　±畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》　　《新唐書李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他。肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。整個　　春季三個月，戰(zhàn)爭不息。這詩是出塞途中所作。　　“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)?！　　按竽聼熤?，長河落日圓”，　　邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。 小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達自己的一片情意。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一?！　∫龑?dǎo)學生樹立的人生觀　　二、 教學過程：　　(一)情境導(dǎo)入：　　同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，　　種豆南山下，草盛豆苗稀?！　〉廓M草木長，夕露沾我衣?！　∽髡吆喗椋骸　√諟Y明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》?！　澒?jié)奏，再讀。再讀?！　∮懻撍伎肌　〗忉專航Y(jié)廬 心遠 悠然 日夕 真意　　疏通詩意。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛?！　≈熳郧宓摹侗秤啊肥侵袊F(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標?！　?2)、學習描寫人物的方法，體會語言的特點?！　〗虒W思路：　　《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析?！　?2)研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。　　　　(一)了解背景，進入情境　　以文學常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。　　1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我這篇文只是寫實……”　　(二)整體感知，理清思路　　師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情?！　∩罕疚淖掷镄虚g滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。　　生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。)　　(三)、合作探究，細節(jié)賞析　　引導(dǎo)學生運用“知人論世”來探究本文。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。　　(學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設(shè)計進行引導(dǎo)。不送與送是第一處跌宕。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。“頗躊躇了一會”，時間較長。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定?！　∩哼@里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。你能推測父親的心路歷程嗎?　　生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!　　師：頹唐與惦記是第三處跌宕。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?　　生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊?！　∩焊赣H囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!　　師：文末一聲長嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎?　　生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安?！　∷?拓展閱讀，學生習作　　選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要?！　〗倘魏我黄n文，一定要把握課文的“基調(diào)”。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好。