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正文內(nèi)容

幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)(9篇)-在線瀏覽

2024-12-06 22:50本頁(yè)面
  

【正文】 語(yǔ)言表達(dá)自己在圖畫中捕捉到的信息,孩子們對(duì)故事的內(nèi)容記憶也比較深刻。這讓我想起以前在教學(xué)中的誤區(qū),只讓孩子拿著繪本單獨(dú)閱讀,老師簡(jiǎn)單描述故事的主要內(nèi)容。 這次在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我取得了很大的收獲,彌補(bǔ)了以前許多的不足,也讓我感受到做為一名幼兒教師的不易,要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師更難。 幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 第四篇: 這次在幼兒園培訓(xùn)了五天,讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。”認(rèn)識(shí)到幼兒教師生活在“鏡子”里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具體團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。對(duì)幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),知道主題的展開有:任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。我們不但要學(xué)會(huì)“教”,更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀。鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能。注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就一例。 要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。管理包括兩方面,一班級(jí)的整體管理,二針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。 幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極教師的職業(yè)相通的,熱愛事業(yè),熱愛孩子第一位的。我們既要做到母親般的關(guān)愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人,帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開朗,實(shí)事求使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神,要公正地愛每一個(gè)孩子,我們帶給他們的應(yīng)該最美好,最公正,最無(wú)私的愛。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。先進(jìn)的教育思想、理念我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我們考慮到的只“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。 有人說(shuō)過(guò):開展好一次活動(dòng),不僅知識(shí)信息的傳播過(guò)程,更一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現(xiàn)非常重要的,這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀? 幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 第五篇: 很高興也很榮幸參加了這次省級(jí)骨干幼兒教師的培訓(xùn),這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),老師精彩的講座和耐心的講解,使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出,學(xué)到了很多書本上沒有的東西,經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習(xí),收獲頗多,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),與大家共勉。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái),不帶半根草走”的精神。愛兒童正常成長(zhǎng)的必要條件,我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。 我們要放棄任何框框和本本,尊重幼兒,讓他們盡情表露真情和夢(mèng)想,促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,全面健康的成長(zhǎng)。老師要尊重孩子,平等的對(duì)待孩子,要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給與他們更多地獨(dú)立和自由,關(guān)愛每一個(gè)幼兒,把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去呵護(hù),使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。 眾所周知,游戲在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。有關(guān)專家明確指出:游戲訓(xùn)練對(duì)提高兒童的智商有著積極地作用。 認(rèn)真反思,不斷提高自身素質(zhì),積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持把理論同實(shí)踐相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作。在工作中不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)結(jié)一致的做好班級(jí)工作。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。 幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 第六篇: 作為一名幼兒教師,教師否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都可以在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái),在教師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢? 一、穿新鞋走老路 在新《綱要》頒布以來(lái),有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要蹲下來(lái)看幼兒,實(shí)際上就指尊重幼兒,真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。 二、家長(zhǎng)的言行,對(duì)幼兒暗示 如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分老人帶,還有的請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有一定影響,如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說(shuō):你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,這也不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童跟隨教師提出的……不?。 ……好不好?等問(wèn)題隨聲附和――!、對(duì)!、好這樣一來(lái),兒童的回答成了他們不假思索的齊聲合唱兒童成了教師的應(yīng)聲蟲,這說(shuō)明教師所希望的只兒童能夠跟隨自已的思路。 現(xiàn)在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)一種對(duì)話過(guò)程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就一種教育的體現(xiàn)。 那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì): 一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系,對(duì)以教師為中心以兒童為中心的一種批判 教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對(duì)話不僅僅指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話,而指雙方的敞開和接納對(duì)對(duì)方的傾聽,指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對(duì)話更多地指相互接納和共同分享,
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