再別康橋說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 06:19本頁面
【正文】 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。具體做法如下： 誦讀法 《語文教學論》中指出：”朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用， 能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環(huán)，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。象《再別康橋》，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美?！ 。?）用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂教學氛圍?！ ∪?、說學法： 作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情作為這節(jié)課教學的首要任務?！ ∷?、說課堂教學程序 根據(jù)教學目標，我采用以下教學步驟： ?。ㄒ唬┣楦屑とぃ瑢胄抡n 從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導入。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮！”）詩人徐志摩與康橋”偶然”“交會”，而”這交會時互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。多媒體展示歌詞，教師恰當?shù)你暯诱Z，可以激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。并用幻燈片展示?！敝苏撌隆痹谖膶W作品類的教學中是必要的?！ 。ㄈ┱b讀涵詠整體感知 ?。?）學生默讀?！ 。?）名家范讀。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。［我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。帶動學生有感情朗讀。 在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩音樂美的藝術(shù)性特點。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學生思考，小組交流，推選代表全班交流） 老師要引導學生選好景點，對學生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學建議”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節(jié)詩。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現(xiàn)?！ 、悟真情 步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析?！ 〉诙?、三、節(jié)：通過重點賞析”新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景?！ 〉谝弧⑵吖?jié)：通過重點賞析：三個”輕輕的”“悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起?！ ≡O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)新課標所要求的”欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象的把握與體味，也達到了體味詩歌繪畫美的目標。啟發(fā)學生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴大課堂的容量?！ 。┚C觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美 共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上，都整齊劃一，給人以美感。 ?。ㄕn堂教學任務到此基本完成，已經(jīng)達到了教學的目標，解決了教學的難點、重點） ?。ㄆ撸┯嘁衾@梁收束全文 詩人離別康橋時不帶走一片云彩，他離開人世時也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲?！ ≡谶@種氣氛的渲染下，老師與學生齊讀《再別康橋》（配《人間四月天》的主題音樂）。留給學生更多的感染，更多的回味?！ 。ò耍┳鳂I(yè)布置： 一節(jié)好課
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