【正文】 上)。所表達的情感也比較到位，從他們的表演中能讓人感受到秦王的自大、威嚴和唐睢的凜然和機智。此角色雖然言語不多，但汪麗君同學(xué)很努力，她說話的口氣、走的步子，反背的雙手，似乎都流露出一個王者的氣質(zhì)。邵明華扮演的藺相如也比較好地體現(xiàn)了藺相如的聰明機智和無畏的精神。經(jīng)歷了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期統(tǒng)一后，我們駐足在公元前206年，項羽、劉邦為爭奪關(guān)中之地發(fā)生了尖銳的矛盾，項羽決心要殺掉劉邦，自己一統(tǒng)天下，于是，設(shè)下了鴻門宴。　　活動4　　王楨：“鴻門宴”之后，項羽攻占咸陽，火燒秦宮?！　±顖悾汗?02年，劉邦建立了漢朝，中國進入了新的大一統(tǒng)朝代。請看《司馬遷著史記》的故事?！　』顒?　　王楨：被魯訊稱贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記誕生了?！　±顖悾何鳚h結(jié)束了，歷史的車輪又到了東漢末年?！　?汪歡、周永華、金劍等同學(xué)表演了桃園三結(jié)義的故事)　　評注：金劍同學(xué)扮演張飛。汪歡平?？雌饋砦馁|(zhì)彬彬，扮演的關(guān)羽倒也有一些氣宇軒昂，英雄豪氣，真讓人感到有點驚奇。手執(zhí)羽扇、端坐桌前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計，很有諸葛亮的感覺?！　⊥鯓E：三國之后，中國經(jīng)歷了西晉的短期統(tǒng)一后，又陷入了長達250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統(tǒng)一。作為一代明主的唐太宗正和大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題?！　≡u注：孫瑛玲扮演魏征?！　』顒?　　李垚：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)也難。他在位時，采用各種政策和措施，如減免租賦，減少力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會安定，國力增強，被史學(xué)家譽為“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統(tǒng)治，坐穩(wěn)皇帝位子，便有了這樣一個故事《杯酒釋杯權(quán)》。雖說平時吳仙君同學(xué)平時話不多，但看她端坐在桌前，一字一句地說著臺詞，還真是不錯!　　活動8　　李垚：北宋之后，中國的南北方有西夏、金、南宋政權(quán)的建立?！　⊥鯓E：秦皇漢武、唐宗宋祖，一代天驕，成吉思汗……一切的一切，都已成為歷史悄然翻過，留給后人的是無盡的思索。“讀史使人明智”，讓我們通過不斷的努力學(xué)習(xí)，了解歷史，借鑒歷史，讓自己成為一個充滿智慧的人。希望同學(xué)們以史為鏡，讓自己成為一個有智慧的人?！　W(xué)生活動：小組內(nèi)交流──班級交流　　何雷彬：我認為自己的表現(xiàn)還可以?！　〗鸷硷w：我認為自己的表現(xiàn)一般?！　⊥蹯o：我認為我們組郎玲芳的表現(xiàn)也很好，膽子很大，聲音說得很響亮?！　?2)在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用(全班同學(xué)均參與了表演)，通過對學(xué)生潛在的表演能力的挖掘，一方面增強了學(xué)生間的互助合作精神，培養(yǎng)了他們收集、整合資料的能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學(xué)習(xí)中明了待人處事的道理，以真正培養(yǎng)他們的集體主義、愛國主義的精神和民族自豪感?！　?4)在學(xué)生開展的整個活動過程中，結(jié)合各個故事場景，運用多媒體同時同步地呈現(xiàn)出相應(yīng)的一些動畫、圖片或背景音樂，有效地刻劃出故事情景，讓學(xué)生身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學(xué)內(nèi)容的落實。第二經(jīng)驗不足，表演能力不強，沒能很好的把握故事人物的特征。學(xué)生過于重視對自我表現(xiàn)的評價(即對外因的評價)，而對故事本身所蘊含的道理挖掘不夠(即對內(nèi)因的評價)，使評價的主題得不到進一步的升華?！　?2)12恰當(dāng)?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語?！　?教學(xué)要求　　(1)知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素?！　?3)能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置。　　二、教學(xué)重點與難點　　教學(xué)重點：地圖三要素　　教學(xué)難點：地圖知識的運用　　三、教學(xué)準(zhǔn)備　　同學(xué)們收集的各種各樣的地圖?！　∷摹⒔虒W(xué)方法　　情境式、活動式　　五、教學(xué)過程　　導(dǎo)入　　老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。”引出社區(qū)概念。　　“社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。”　　進一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的?”請同學(xué)們再看書上的圖11和12，看看兩幅圖有什么不同?　　圖11和圖12的不同之處　　大小：　　形狀：　　方向、位置：　　圖案、符號：　　顏色：　　……　　那兩幅圖是不是一個社區(qū)呢?如果是一個地方，老師分別請一個同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家?！　　　±蠋煟悍较?、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話?！　〗處煟旱貓D就是將實際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系。　　地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認識地圖上的地理事物。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識?！　〉貓D按內(nèi)容分為：　?。旱匦?、地理　　　　(1)自然地圖(地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等)　　(2)人文地圖(人口、歷史、經(jīng)濟、教育文化等)　　地圖經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用?！　≡谏鐓^(qū)中生活　　教師：我們每個人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們提供很多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么?　　學(xué)生可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……　　教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。圖16和圖17是人們在進行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能?！　∩鐓^(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量?！　∑吣昙壣蟽詺v史與社會教學(xué)設(shè)計3　　一、教材分析　　本課時是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個初步認識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運用地圖學(xué)習(xí)知