【正文】 語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法。　　第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解?！　‘?dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照?！　　栋坠Z》一課重在與《白鵝》一課比較?！　∵@堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲?！　≌Z文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用?！　∫?、品讀課文，感受“高傲”　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足?！　《?、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)?！　∪?、充分利用肢體語言輔助教學(xué)　　我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。在回顧課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫一篇鵝狗爭食童話。并設(shè)置懸念，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深厚，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念?！　‰m然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)控制問題，過多會(huì)影響耽誤后面的教學(xué)，因此可刪去一些。　　《白鵝》教學(xué)反思7一節(jié)課40分鐘就這樣過去了，從整體效果來看，今天的這節(jié)課很成功，學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫，但是在畫好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了，可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。　　《白鵝》教學(xué)反思8《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。　　本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！　〕踝x課文，理清課文脈絡(luò)?！　≌页鲋行木?，學(xué)習(xí)第一二自然段?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的?！　∥抑攸c(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法，突破了難點(diǎn)?！　?0xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師。第一次試教我很不滿意，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：　　一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容?！　《?、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)?！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了?！　∪⒃趯W(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評價(jià)。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非常刻板。　　三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず螅覇枺鹤髡呦矚g白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會(huì)到的?！　≡谶@個(gè)創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。總而言之，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個(gè)好的平臺(tái)。”從哪些詞語體會(huì)到鵝的高傲？學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。你能用并且說句話嗎？一個(gè)男生馬上舉起手來“誰要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開始偷笑。但是，我覺得不能立馬批評他，他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。但是你想過嗎，這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉?？偹阌只氐秸n文中來了。就這節(jié)課講，一個(gè)小問題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免?！　　栋座Z》教學(xué)反思10《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者除了運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點(diǎn)：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對這可愛的小動(dòng)物非常的感興趣，畫得也特別認(rèn)真。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！　《?、形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。　　三、重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟　　閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素