【正文】 難點(diǎn)：　　知道老奶奶為什么寫(xiě)”我為你驕傲”?！　〗虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　課前師生互動(dòng)（生預(yù)設(shè)）　　師：課前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是《猜心情》　　出示課件圖1，看看他的表情，說(shuō)說(shuō)他的心情怎么樣？　　生：他很生氣　　師：還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)？　　生：他很憤怒　　師：出示其他圖片，生說(shuō)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)?！　煟汉⒆觽儯銈冋鏁?huì)察言觀色，能夠通過(guò)人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進(jìn)人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。（邊范寫(xiě)邊講解）　　齊讀這兩個(gè)字。誰(shuí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)看？這里的驕傲是什么意思？　　根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。（師板書(shū)課題，出示課題）來(lái)，一起讀讀課題。（師板書(shū)）　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字　　1．在預(yù)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來(lái)讀一遍，好不好？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文100頁(yè)，自己讀一讀課文。大聲讀課文2。　　看到你們認(rèn)真讀書(shū)的樣子，老師心里可高興了?！　≌n件出示：信封便條信箱　　師：這三個(gè)詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊(duì)嗎？　　生：先把便條寫(xiě)好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。課文中哪些段落寫(xiě)了這此內(nèi)容呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀。3號(hào)隊(duì)的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來(lái)湊熱鬧了　　③、學(xué)習(xí)第三組生字　　師：出示第三組詞語(yǔ)：攢了7美元、道歉、頓時(shí)　　a、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時(shí)齊讀　　b、能不能把這個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢？　　掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧?！　、懦鍪疽陨先M詞。這些詞語(yǔ)對(duì)我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢！　　你們可以先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！　、菩〗Y(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。　　三、精讀課文，體會(huì)心情　　學(xué)習(xí)課文一到三自然段　　這篇課文寫(xiě)得很感人，尤其是對(duì)小男孩的心理描寫(xiě)特別細(xì)致?！　∩耗x課文　　師：讀書(shū)時(shí)邊讀邊畫(huà)，這可是個(gè)好習(xí)慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?！　煟耗阋粔K我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）　　師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）　　師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來(lái)，多有意思呀，讀——（全班讀）　　比較兩個(gè)句子?！　煟喊岩粯?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動(dòng)呀！課件出示兩個(gè)句子?！　∵^(guò)渡：除了開(kāi)心，有趣，你還感覺(jué)到什么？（危險(xiǎn)）有什么危險(xiǎn)？　　生：萬(wàn)一打到人怎么辦？　　生：萬(wàn)一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？　　師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書(shū)：害怕）　　師：小男孩為什么害怕？　　生：因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱死夏棠碳业牟ＡА！　煟赫n件出示：我們聽(tīng)到——誰(shuí)來(lái)讀讀這句話　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？　　生：他沒(méi)有讀出害怕的心情，著急的心情。你來(lái)讀一讀吧——　　你也好讀讀，評(píng)價(jià)?！　∧墙酉聛?lái)小男孩的心情又有什么變化？指名讀　　出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。　　師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書(shū)），從開(kāi)心到害怕到不自在，你們真會(huì)察言觀色，通過(guò)人物的神情，動(dòng)作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)這樣的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的心情?！　〈蠹易屑?xì)觀察，你覺(jué)得要提醒大家注意哪些筆畫(huà)呢？　　生：要寫(xiě)得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上　　教師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）　　相機(jī)指書(shū)寫(xiě)“玻璃”這個(gè)詞語(yǔ)　　你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個(gè)字書(shū)空一下　　生練寫(xiě)?！　≌乖u(píng)?！　≌?qǐng)大家再認(rèn)真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，再在田字格里寫(xiě)一個(gè)！寫(xiě)完后，給你的同桌看一看?！　⌒〗Y(jié)?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　22我為你驕傲　　老奶奶小男孩　　開(kāi)心　　害怕　　不自在　　《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。　　知道老奶奶為什么寫(xiě)”我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容?！　“鍟?shū)，理解“驕傲”的意思。生在書(shū)上田字格中寫(xiě)一遍”驕傲”，師巡視。讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？　　二、整體導(dǎo)讀　　檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？　　教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。　　你能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音嗎？開(kāi)火車(chē)讀?！　∪?、深入研讀　　小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說(shuō)。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受?！　〗處煂W(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的）男女生比賽。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀6自然段?！　∥?、巧妙拓展　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)　　教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字?！　∷鸭苏\(chéng)信小故事或格言警句?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì):不好畫(huà),文字表達(dá)吧!　　紅色粉筆在黑板上畫(huà)兩顆心重疊,一顆里面寫(xiě)寬容,另外一顆里面寫(xiě)誠(chéng)實(shí)　　《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。　　通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。　　生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事?！　、賻煟耗俏覍?xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？　　生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們?！　。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）　　小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！薄　煟耗愕囊庖?jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”?！　∩?：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”?！　煟河袥](méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？　　生：我是這樣寫(xiě)的。　　師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？　　生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？　　生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了?！　煟豪夏棠淘诒銞l上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？　　生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她?！　∩?：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。這點(diǎn)不對(duì)?！　∩?：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。　　生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。　　生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”?！　煟骸拔覟槟泸湴痢保簿褪钦f(shuō)：“我為你__________。　　生2：我為你高興?！　〕醪襟w會(huì)“我”的品格?！　∩?：我為你的知錯(cuò)就改驕傲?！　∩?：我為你的誠(chéng)實(shí)驕傲。　　讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的?！　√岣吡藢W(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：　　（１）理解能力?！　。ǎ玻┻\(yùn)用能力?！　。ǎ常┰u(píng)價(jià)能力?！　　段覟槟泸湴痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字?！　⊥ㄟ^(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：驕傲、光滑、破碎，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）　　教學(xué)過(guò)程：　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課?！　煟和瑢W(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典比賽，看看誰(shuí)查字典最快。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”?！　∽值渲小膀湣弊窒旅嬗兄攸c(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思“自高自大，看不起別人?！　?dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　W(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ)，交流不懂或不太理解的詞語(yǔ)?！　≌n件：光滑玻璃破碎攢錢(qián)信封道歉信箱頓時(shí)　　聽(tīng)老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶(hù)、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)?！　≌页霰扔骶?，反復(fù)朗讀，感受開(kāi)心、有趣。　　B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句?！　∫龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀出了什么?！　。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快?！　∠胂笸卣?，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。　　A、指名讀課文的第二、三自然段?！　、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是“光滑”的？　　課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情?！辈⑴渎曇?，玻璃破碎的聲音。　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音有什么感覺(jué)?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答?！　、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的?！　、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙?！　⊥怀鲈~語(yǔ)“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自在？用“自在”說(shuō)一句話。）　　四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容?！　⊥ㄟ^(guò)小組觀察、討論、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑?！　〗Y(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。　　同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容?！　≌n件出示：光滑玻璃破碎攢錢(qián)一封信道歉信箱頓時(shí)　　（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)，玻璃破碎；我自己“攢錢(qián)”，寫(xiě)了一封信道歉，把信放進(jìn)“信箱”后“頓時(shí)”輕松?！　　拔襾?lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。　　A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見(jiàn)到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來(lái)是怎么做的。　　B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元?！　≌?qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想“攢”一些東西容易嗎？通過(guò)自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來(lái)，一有寶貝就先存起來(lái)。　?。榱藶樽约簭浹a(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。）　　C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的呢？　　課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情?！　、俜治觥拔摇睘槭裁匆鹊教旌冢譃槭裁匆那牡?？　　交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了?！　煟涸谏钪心闶裁磿r(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和