幼兒園班務計劃與幼兒園班安全工作計劃匯編-在線瀏覽
2024-11-23 03:29本頁面
【正文】 自我要求缺乏高度。除了班級成員間的自我學習和相互指導，根據(jù)各自主要負責的項目，向有經(jīng)驗的老教師學習。 （2）幫助她們尋找多個突破點并多給予鍛煉機會以提高其工作的自主和主動性。班級文化： (1)班級的物質(zhì)環(huán)境比較干凈整潔但一般均由老師負責整理和維護，幼兒參與較少，班級小主人的意識不強。 (3)教師之間、師生之間以及與家長之間關系比較融洽，不過也有幾個家長太過苛求、教師的言行舉止與優(yōu)秀的教師仍有一段距離。 （5）帶領家長和幼兒一起商討制定和制作班級常規(guī)小書——天使有約。 （6）班級借助良好的班級讀書氛圍，一起讀好書、好讀書，不求讀多、但求讀透，一起“以書養(yǎng)人”。常規(guī)培養(yǎng)： （1）大部分幼兒的常規(guī)習慣比較好，個別幼兒規(guī)則意識淡薄。（例如打斷他人、大聲吵鬧等。 （3）將規(guī)則意識的培養(yǎng)滲透于日常生活和游戲活動，鞏固良好的常規(guī)習慣和生活秩序。 （4）全面和個別指導結合，徹底擺脫“小尾巴”：與蒙氏日常生活工作結合，保育老師手把手地教授值日生怎樣履行職責，幫助其掌握基本的服務技能。 體育運動——熱情高漲但技能不夠強，早操需要更換：幼兒越來越喜歡體育活動，但是幼兒之間的差距越來越明顯，需要老師給予個別指導。 蒙氏工作——傳統(tǒng)教具的運用有序而且比較深入，但是延伸材料不豐富，與主題區(qū)域的銜接較少
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