關(guān)于六一的演講稿：慶兒童節(jié)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)演講致辭與關(guān)于關(guān)注留守兒童實(shí)習(xí)報(bào)告匯編-在線瀏覽
2024-11-22 02:54本頁(yè)面
【正文】 深，一張張青春的面龐寫(xiě)滿向往。我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒(méi)有小山村荒涼的景象，沒(méi)有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，我們已踏上那片青土地。初步走訪，我們了解到當(dāng)?shù)氐囊恍┲饕闆r。實(shí)踐內(nèi)容：我們分別針對(duì)該村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：(一)留守兒童的基本情況留守兒童父母外出務(wù)工情況。由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護(hù)和意識(shí)。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)。(二)留守兒童存在的問(wèn)題由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：父母關(guān)愛(ài)不夠。有的留守兒童還會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期與老人住在一起，產(chǎn)生“隔代親”現(xiàn)象，導(dǎo)致父母和孩子感情不深，彼此之間產(chǎn)生隔膜。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。人格發(fā)展不健全。監(jiān)護(hù)人精力能力不夠。其次，不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí)，一半的兒童認(rèn)為有影響。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀。但是對(duì)于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補(bǔ)，是對(duì)留守兒童親情缺失的一種彌補(bǔ)而已。建立起一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，特別是加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心對(duì)愛(ài)、對(duì)親情缺失的一種方式。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，
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