【正文】
　　學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)如《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》之類的指導(dǎo)性文章，進(jìn)一步理論聯(lián)系教材及教學(xué)工作實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。緊張又愉快的20xx年春季學(xué)期即將過(guò)去，后首一學(xué)期的教學(xué)工作，我為我的學(xué)生感到驕傲，為自己的工作感到無(wú)愧，更為我的教學(xué)成果感到欣慰，同時(shí)，也為工作中的不足而無(wú)地自容。把握教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)，收效明顯，成績(jī)突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，博得同行的口碑。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放，他們學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，課堂得以真正“活”起來(lái)。對(duì)他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識(shí)的過(guò)程，而是他們快樂(lè)生活的一部分。課堂是他們的，自由而且快樂(lè)，他們是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
　　三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　眾所周知，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠教師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。于此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上我還做到不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，而且更著眼于學(xué)生的未來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。讓它們進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì)，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會(huì)，感受歷史，讓它們對(duì)社會(huì)中的是與非，善與惡有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)。
　　在教學(xué)中還有不足的地方，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠豐富，所展示的世界還不夠大，教學(xué)媒體的運(yùn)用還不夠充足，個(gè)別學(xué)生的耐心輔導(dǎo)還欠缺及時(shí)雨完美。
生活教學(xué)工作總結(jié)4
　　兩周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間很快就結(jié)束了，這兩周的見(jiàn)習(xí)生活我過(guò)得非常充實(shí)而有意義，雖然付出的多，收獲也很多，付出和收獲是呈正比例的。學(xué)校的校長(zhǎng)，主任，老師給了我很大的幫助，在這里給了我家的溫暖，也讓我鍛煉了很多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我自己選擇年級(jí)，班級(jí)。
　　在見(jiàn)習(xí)的第一周里，四年級(jí)有一位老師出差了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我想讓我擔(dān)任帶著的班主任老師，當(dāng)時(shí)我立即就答應(yīng)了，心里也害怕，怕自己勝任不了，后來(lái)想想，在學(xué)校我是學(xué)生干部，這也是檢驗(yàn)我能力的時(shí)候到了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我也是非常的信任，我一定要把這次班主任當(dāng)好，這次機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
　　這兩周的見(jiàn)習(xí)我除了將大量的語(yǔ)文數(shù)學(xué)之外，還講了，五六年級(jí)的綜合實(shí)踐課，一年級(jí)的美術(shù)和思想品德，這是跨學(xué)科的教學(xué)，也是我格外的收獲。學(xué)會(huì)了怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任，怎樣與學(xué)生溝通，這兩周的時(shí)間是我一生最寶貴的財(cái)富，會(huì)讓我一生受益，也讓我對(duì)教師這一職業(yè)更加喜歡了，也是我以后從事教師這一職業(yè)的橋梁和工作基礎(chǔ)。開(kāi)放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。
　　傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動(dòng)，缺少主體參與，即使有一時(shí)的熱情又能持續(xù)多久呢?本學(xué)期的思品教學(xué)總結(jié)如下：
　　廣闊的教學(xué)陣地。
　　互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。
　　多樣化的情境式表演。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。情境表演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。”優(yōu)化思品課堂教學(xué)，就是要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂，“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合
　　我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。
　　學(xué)生的天性是樂(lè)于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。
生活教學(xué)工作總結(jié)6
　　本學(xué)期，我教培智三年級(jí)生活適應(yīng)課，通過(guò)這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比如有的學(xué)生對(duì)自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束，而有的同學(xué)比較大方，很樂(lè)意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過(guò)這些現(xiàn)象我得到了很多的啟發(fā)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。一名好學(xué)生幫輔，圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿足班級(jí)中不同兒童個(gè)體需要。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo)：天天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生，穿衣情況。
　　二、重視個(gè)別化教學(xué)
　　培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
　　三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活
　　生活適應(yīng)課使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。所以不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過(guò)生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。通過(guò)這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)水果，進(jìn)行了感知覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉生活適應(yīng)能力，學(xué)生了招待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語(yǔ)。
　　四、樹(shù)立學(xué)生的信心
　　培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不