【正文】 于文化和知識(shí)的交流，但是讓高中畢業(yè)生擔(dān)任這一任務(wù)沒有必要。,在國(guó)外無法交流,在國(guó)外會(huì)耽誤人才,會(huì)走彎路,在國(guó)外會(huì)吃虧,在國(guó)外容易受騙,不能自己打工,要靠父母寄錢養(yǎng)活許多成年人出國(guó)留學(xué)是為了學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，但是中學(xué)生又是為了什么去留學(xué)呢。像我國(guó)著名的科學(xué)家“三錢”錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)，他們分別以優(yōu)異的成績(jī)考取了上海交通大學(xué)、清華大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，他們才分別去美國(guó)和法國(guó)留學(xué)。而三位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道、丁肇中也不是高中畢業(yè)后去留學(xué)，而是楊振寧和李政道在求學(xué)期間，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他們先后就讀于內(nèi)遷于云南昆明的清華大學(xué)和貴州遵義的浙江大學(xué)，后來才到美國(guó)的。滿江紅（辛卯生日二首）穎脫難藏沖斗劍，誓清行擊中流楫。第三篇：出國(guó)留學(xué)利弊高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利 關(guān)鍵字：范文高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利(2000年：“黃山杯”全國(guó)大專辯論會(huì))主席：張澤群正方：中國(guó)政法大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊 反方：武漢大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利張澤群：一百多年來，中國(guó)人的留學(xué)史可謂極其波瀾，其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國(guó)政法大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是 《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利》。30“，有請(qǐng)。依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問題，第一，面對(duì)高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)持開放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。就個(gè)人來講，你不占高考的獨(dú)木橋，就搭留學(xué)的越洋船，多一條機(jī)會(huì)選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的。再次就國(guó)家而言，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力。謝謝。30”，有請(qǐng)。我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Γ@些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。謝謝。有請(qǐng)。請(qǐng)問對(duì)方辯友，對(duì)待現(xiàn)在高等教育國(guó)際化的潮流，我們應(yīng)該持開放的態(tài)度呢，還是閉守的態(tài)度？武漢大學(xué)二辯：開放的態(tài)度。中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受國(guó)外的高等教育，去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢？武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國(guó)外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼?？墒俏乙仓澜逃孔罱岢?，要把我們的高中的課程50%都改為文言文，說明什么，說明以前學(xué)得不夠啊。既然時(shí)代不同了，當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了。中國(guó)政法大學(xué)二辯：那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時(shí)間到）張澤群：下面我們請(qǐng)反方二辯來選擇正方辯友進(jìn)行攻辯，請(qǐng)問選擇哪位？武漢大學(xué)二辯：我也想請(qǐng)教對(duì)方二辯。武漢大學(xué)二辯：那么再請(qǐng)問發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過20歲，可是對(duì)方辯友無非就是告訴我說，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。武漢大學(xué)二辯：請(qǐng)問法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個(gè)概念？中國(guó)政法大學(xué)二辯：法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的，對(duì)方辯友難道連這點(diǎn)還不知道嗎？（時(shí)間到）張澤群：好了，請(qǐng)正方的三辯來選擇反方辯友。在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問這是利大還是弊大？武漢大學(xué)三辯：對(duì)于歐盟來說，他們應(yīng)該一分為二地來看。中國(guó)政法大學(xué)三辯：如果這是弊大利于的話我想請(qǐng)問為什么歐盟堅(jiān)持了四十年的弊大于利的國(guó)情呢？武漢大學(xué)三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)。中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方請(qǐng)問《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢？武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。中國(guó)政法大學(xué)三辯：那對(duì)方請(qǐng)你與我具體問題具體分析。武漢大學(xué)三辯：請(qǐng)教對(duì)方二辯。武漢大學(xué)三辯：那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒有信心，那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢？這個(gè)矛盾對(duì)方二辯又如何解釋呢？中國(guó)政法大學(xué)二辯：一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國(guó)內(nèi)沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎？他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢？武漢大學(xué)三辯：再請(qǐng)教對(duì)方辯友，在國(guó)內(nèi)還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么他到國(guó)外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？中國(guó)政法大學(xué)二辯：適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場(chǎng)了。武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友，美國(guó)的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道??（時(shí)間到）張澤群：好，下面有請(qǐng)正方一辯用139。中國(guó)政法大學(xué)一辯：首先，我們先來看一下對(duì)方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了歐盟，對(duì)方辯友告訴我們的是外國(guó)的高中畢業(yè)生可以出國(guó)，中國(guó)以前的高中畢業(yè)生也可以出國(guó)，但唯獨(dú)今天的高中畢業(yè)生不可以出國(guó)，為什么呢？時(shí)代不一樣了。今天有國(guó)際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣。張澤群：下面有請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)也用139。武漢大學(xué)一辯：謝謝。跟著對(duì)方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國(guó)的招生狀態(tài)指出了其實(shí)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾我想那是不言自喻。以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個(gè)說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個(gè)說明他們主觀上的盲目性和客觀見識(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才。張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)雙方各有累計(jì)時(shí)是4分鐘，我們首先有請(qǐng)正方發(fā)問。不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友，一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？中國(guó)政法大學(xué)：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時(shí)代突變更大，過去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請(qǐng)不要回避我方問的讓85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢？武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過了，對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢？對(duì)方辯友的問題虛虛實(shí)實(shí)，指南打北，指東打西，著實(shí)讓人摸不著頭腦。那我就想請(qǐng)問，那時(shí)候沒有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？武漢大學(xué)：鄧小平時(shí)代有沒有高中？您幫我回答一下好不好。其實(shí)我們今天談的，主要談利弊誰更為主。中國(guó)政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對(duì)方辯友就避而不答？武漢大學(xué)：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日?qǐng)?bào)的報(bào)道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果成為了犧牲品，對(duì)方辯友于心何忍??！中國(guó)政法大學(xué)：那就不是個(gè)人主義無奈的悲劇嗎？今天報(bào)上這么多的國(guó)內(nèi)的兇殺、國(guó)內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明？那國(guó)內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利？請(qǐng)問民國(guó)初期的少兒出國(guó)可以學(xué)有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國(guó)留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？武漢大學(xué)：對(duì)方辯友喜歡談民國(guó)我們就來談民國(guó)，請(qǐng)教你1933年民國(guó)教育部?jī)纱涡薷母咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友何必談民國(guó)呢，我們來談一談我們的新中國(guó)吧，1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó)，回國(guó)治國(guó)的方針，對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋??？武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，剛才是您談民國(guó)我們才談民國(guó)的，1933年教育部修改章程是專門將出國(guó)留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友這無非是說明了國(guó)民黨對(duì)他們那時(shí)候的高中生沒有信心，難道在新中國(guó)我們對(duì)我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎？對(duì)方談來談去一個(gè)核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問一句，不成熟在國(guó)外，難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，國(guó)民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對(duì)。難道當(dāng)時(shí)的教育人士也是反動(dòng)的嗎？中國(guó)政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時(shí)此一時(shí)也，隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國(guó)民黨時(shí)期呢？武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請(qǐng)教一下，據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有3%。中國(guó)政法大學(xué)：因?yàn)槲覀兊膰?guó)家教育資金不足嘛。武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，浙江電視臺(tái)曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，70%的家長(zhǎng)要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長(zhǎng)心理狀態(tài)都是這樣的，對(duì)方辯友還能告訴我利大于弊嗎？中國(guó)政法大學(xué)：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因?yàn)闀r(shí)髦，而是因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)大勢(shì)所趨。中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方剛剛說經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，又說浙江有很多家長(zhǎng)要把孩子送出國(guó)，這又說明什么呢。觀眾一：我是來自西安交通大學(xué)的，我想請(qǐng)問一下反方的同學(xué)，如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話，那么如何判定一個(gè)人的心理年齡是否成熟？武漢大學(xué)：首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對(duì)不代表心理上的成熟，比如說泰國(guó)就規(guī)定，7歲的人就有完全民事責(zé)任；再比說以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個(gè)規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任，而且在美國(guó)一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國(guó)的兩個(gè)州同樣規(guī)定，一個(gè)刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲，一個(gè)刑事責(zé)任年齡只有10歲，按照對(duì)方的觀點(diǎn)，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢？可見我們今天既然探討心理問題，請(qǐng)要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù)，絕對(duì)不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定的話，恐怕會(huì)脫離實(shí)際。觀眾二：我是來自北京戴夢(mèng)龍有限公司的王林，我想請(qǐng)問一下正方同學(xué)，您剛才似乎一直在論證對(duì)于那些登不上高考的獨(dú)木橋，而且又能付起巨額資金來說，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊，那么您這個(gè)小前提又怎么能推出對(duì)于所有的高中畢業(yè)生來說，出國(guó)留學(xué)都是利大于弊呢？謝謝。對(duì)方說的那個(gè)學(xué)術(shù)的判斷不能稱之為一個(gè)成熟的判斷，我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實(shí)是那樣，但今天面臨的辯題不是一個(gè)空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個(gè)事實(shí)的判斷，在當(dāng)今中國(guó)真正能出國(guó)、愿出國(guó)，想出國(guó)，真正出了國(guó)的有多少呢？只是一部分人。同時(shí)美國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)和本科教育，實(shí)際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動(dòng)手能力，所以我建議我們的學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)接受本國(guó)的世界一流的本科的基礎(chǔ)教育，然后再出國(guó)，往高精尖的方向來發(fā)展，這不是兩全其美嗎？觀眾四：我來自天津輕工業(yè)學(xué)院，我請(qǐng)教正方同學(xué)一個(gè)問題，那么據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，凡是國(guó)外的院校到中國(guó)招生前去留學(xué)的在校的一般來說在國(guó)外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這樣一種現(xiàn)象，正方同學(xué)作何解釋呢？謝謝。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國(guó)際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來，多幾條路又有什么不好呢？我倒想請(qǐng)教這位觀眾，如果我們今天參加高考之后不上北大，不上清華，那么我們還讀不讀書呢？張澤群：感謝觀眾