【正文】 的在于促進(jìn)發(fā)展。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。如對(duì)學(xué)生閱讀、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。二、對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣學(xué)生的的理解就會(huì)很深刻。三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。教師用賞識(shí)的評(píng)語給學(xué)生以回饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷啟動(dòng)思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵(lì)性的語言，賞識(shí)性的語言，既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來表示對(duì)學(xué)生回答的響應(yīng)等。我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長。為了改變這種現(xiàn)狀，初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視發(fā)展、重視過程、重視評(píng)價(jià)多元、重視簡便易行。關(guān)鍵詞：課程；課堂；評(píng)價(jià)作者：太和縣五星鎮(zhèn)中心學(xué)校王思昌參考文獻(xiàn)：1.《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》，主編/李志宏、王曉文，開明出版社； 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）；3.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，主編劉克文，開明出版社； 初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的初探隨著新的義務(wù)教育化學(xué)課程改革的實(shí)施，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又向我們提出了新的要求。實(shí)現(xiàn)這些新的課程目標(biāo)，需要新的教育教學(xué)理念，新的課程內(nèi)容和教材，新的教與學(xué)的方式和手段，而所有這些都需要與之相適應(yīng)和相配合的管理與評(píng)價(jià)的新體系。長期以來，我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直按照以教師的“教”作為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新的形勢(shì)下，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益顯露：評(píng)價(jià)功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評(píng)價(jià)主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。一、課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，可以說新課程的實(shí)施成敗取決于課堂教學(xué)改革速度和程度。筆者認(rèn)為，新課程課堂教學(xué)必須有新變化、新突破、新創(chuàng)造。而新課程課堂教學(xué)新在哪兒？又如何評(píng)價(jià)？在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念上，關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”；在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中重點(diǎn)要落實(shí)“一個(gè)中心”和“三個(gè)關(guān)注”。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)中的問題，制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需要。一個(gè)中心即是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要確立“以學(xué)論教”的中心指導(dǎo)思想。新課程課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的“師為中心”、“書為中心”、“教為中心”的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)。就是我們看到的課堂上“小手如林”、“對(duì)答如流”的現(xiàn)象。三個(gè)關(guān)注。學(xué)生主動(dòng)參與是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征。此外，還要看學(xué)生參與過程中是否有情感因素投入，是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。在評(píng)價(jià)過程中采用觀察的方法，要注意看教師有沒有在教學(xué)中貫徹創(chuàng)造性思維教學(xué)的基本原則。關(guān)注教師課堂教學(xué)的開放性與動(dòng)態(tài)生成性。同時(shí)，還要注意教師能否在創(chuàng)造性處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性；學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平不齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個(gè)性。從教學(xué)效果上評(píng)價(jià)，一堂好課應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展；通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主