【正文】 ，請(qǐng)同學(xué)們先默讀前三節(jié)，默讀的時(shí)候在詩歌中找出并標(biāo)好3小節(jié)中描寫了哪些事物。那什么是意象呢？意象理解起來并不難，它就是含有作者情感的景物和物體，像同學(xué)們初中學(xué)過的《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉”，就第一句話來說，用了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)意象，組成了一個(gè)怎樣的畫面？凄涼的畫面，傳達(dá)出了詩人濃重的思鄉(xiāng)情感。那我們剛才找到的意象又能表達(dá)作者什么樣的情感呢？我們來具體賞析一下。我們?cè)偎伎家幌拢瑸槭裁从妹利惖难┗▽懩?，用其他的寫不行嗎？雪花有什么特點(diǎn)，給我們什么樣的感覺呢？”（明確：雪花是美好、純潔的象征。）（指導(dǎo)：雪花要重讀，表達(dá)詩人的相信未來的執(zhí)著信念）C 小總結(jié)：“第一節(jié)就寫了在物質(zhì)生活貧窮的時(shí)候，要相信未來?！保ㄖ笇?dǎo)：“詩歌不同意象的對(duì)比，優(yōu)美與落寞對(duì)應(yīng)，讀起來要特別注意，讀出低沉和固執(zhí)。如果用“枯藤”寫下和用“凝露的枯藤”寫下有什么區(qū)別呢？”（引導(dǎo)：枯藤是什么樣的感覺——明確：干枯，沒有生命，沒有希望。詩人相信未來的情感是多么的執(zhí)著與堅(jiān)定。）（5）第三小節(jié)（感悟比喻修辭的藝術(shù)效果，體會(huì)情感，指導(dǎo)誦讀）A “第三節(jié)作者在寫相信未來的時(shí)候，用了一個(gè)藝術(shù)手法，用?手指?、用?手掌?、還用?曙光?，用?孩子的筆體?寫下了?相信未來?。排浪有什么特點(diǎn)？（——明確：氣勢磅礴）作者把“手掌”比喻成了“托住太陽的大海”，請(qǐng)同學(xué)們把自己的手掌往上托起來，感受一下大海的面積感與體積感。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅礴的意象，表明詩人對(duì)未來的堅(jiān)定。那作者為什么要用?孩子的筆體?來寫呢？”（明確：孩子的筆體體現(xiàn)了詩人愿望的美好純真，我的信念既堅(jiān)定又無邪，像孩子一樣，在困境之中，永遠(yuǎn)充滿著希望。）（板書——左邊：13節(jié) 面對(duì)困境，相信未來。）（6）誦讀第一部分再次指導(dǎo)：前兩節(jié)寫到了貧困與失意，我們讀得時(shí)候語調(diào)要深沉，三個(gè)相信未來語調(diào)要一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)。”“讀得非常好。右邊：冷靜。我們要相信未來，更要相信自己，我們應(yīng)該呼應(yīng)食指的這種呼喚，下面，就讓我們一起用最大的聲音告訴自己相信未來、熱愛生命。通過這種反復(fù)的手法表達(dá)詩人對(duì)未來堅(jiān)定的信念，增強(qiáng)了閱讀的感染力，強(qiáng)化了詩歌的主旨。”；“有誰愿意來嘗試一下”；“有誰愿意再來嘗試一下。）“食指是一個(gè)用心靈歌唱的詩人，在承受種種磨難，迎著風(fēng)雪一步步走來時(shí)，他說：我之所以活著/活到現(xiàn)在/就在于：相信未來、熱愛生命。我們所認(rèn)為的困難實(shí)際上是微不足道的。我相信，我們同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。體現(xiàn)出作者對(duì)未來的一種自信，食指相信自己最終能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，得到公正熱情客觀的評(píng)定。請(qǐng)以表格形式記錄自己嘗試成功地點(diǎn)滴小事。（2）有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。2．過程與方法（1）學(xué)會(huì)鑒賞詩句，掌握一些鑒賞的方法和技巧。（3）增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和聯(lián)系實(shí)際具體分析問題的能力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)詩歌中意象的含義；學(xué)生能在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)自我的質(zhì)疑意識(shí)和具體分析問題的能力。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966～1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。（2）字音：灰燼（j236。）睫（ji233。ng）孔惆悵（ch243。ng）脊（jǐ）骨 給（jǐ）予 不屈不撓（n225。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實(shí)凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的 第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁（二）交流展示全詩給了我們?cè)鯓拥膯⑹?，你有沒有感受到詩歌的力量？明確：詩的第2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪的同時(shí)表達(dá)了自己的信念。這些意象不但給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實(shí)、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。明確：“我要用手指那涌向天邊的排浪”“我要用手掌那托住太陽的大?！薄皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，這三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“那枝溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。3．分析詩歌的表現(xiàn)形式。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。（備選詞語：訴說 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒 交織）⑴當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地__了我的爐臺(tái) ⑵當(dāng)灰燼的余煙__著貧困的悲哀 ⑶當(dāng)我的鮮花__在別人的情懷 ⑷是__感動(dòng)的熱淚、深切的同情 2．下面是對(duì)食指《相信未來》這首詩歌的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詩歌前三節(jié)，一唱三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強(qiáng)音。C．這首詩以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的語言讓人們懂得了在逆境中怎樣好好生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！D．詩寫于1968年。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來。當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)，/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來。1．下列對(duì)詩歌中意象的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 B．灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚D．鮮花——收獲的果實(shí) 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 2．認(rèn)真品讀這兩節(jié)詩歌的語言，仿照這兩節(jié)詩歌的語言形式，用“當(dāng)??當(dāng)?? 我依然??寫下??”句式寫一個(gè)長句。朦朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。他們的詩以手抄形式流傳。能背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。師