【正文】 法，來檢查學生的創(chuàng)新能力；要讓學生體驗成就感，希望得到認可。對標新立異、異想天開的想法要要給予客觀評價。總之，語文教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就要注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。第二篇：淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)基礎教育改革的一個顯著特征――創(chuàng)新。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。一、建立民主、平等、和諧的新型師生關系在教學實踐中，良好的學習環(huán)境和融洽的師生關系，對學生的學習非常重要。語文教學是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要陣地之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的搖籃，老師在課堂教學上要樹立學生的主體地位，讓學生主動地學習。平等地對待成績不同的學生；平等地對待智力和能力不同的學生；平等地對待自己喜歡和不喜歡的學生；平等地對待有不同家庭背景的學生。這樣，消除了學生的緊張畏懼心理，學生智慧的火花得以迸發(fā)。蘇霍姆林基斯說：“每個學生都是獨一無二的世界。也有的學生解題能力很強，表達能力卻很差，正像人們通常說的“茶壺里煮餃子，有嘴倒不出來”。這就要求教師在教學中，分析學生的個性，為他們提供一個施展身手、顯露才華的機遇的舞臺，讓他們消除自卑、建立自信。三、愛護學生的好奇心、求知欲好奇心是兒童的天性，是創(chuàng)新潛在的動力，是創(chuàng)新萌動的火花，是創(chuàng)新意識的源泉。例如：在計算一天中，時針、分針各走了幾圈時，中國學生拿起筆計算，而外國生則拿起鐘表撥。好奇心是科學發(fā)明的原動力。瓦特發(fā)明蒸汽機，不就是在燒水時，受水開了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？兒童由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。此問能使學生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識得到增強。小學語文中的許多課文和內容，都可以幫助學生發(fā)揮想象，可以讓學生當詩人、科學家等。想象是創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式，想象出大發(fā)明、大創(chuàng)造、大作品。讓學生大膽想象和猜想，使他們的創(chuàng)新意識在想象中升華。南宋陸九淵稱：“學起于思，思源于疑?！睂W生生疑，思疑是良好的學習品質，也是創(chuàng)新學習的前提。這些事例說明，許多發(fā)明創(chuàng)造的革新都起源于疑問。因此，只要學生在別人不疑處生疑，就應引起教師的高度重視，給予引導，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)。對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和保護，并多引導、多鼓勵、多總結，使課堂教學形成學生提問、解答、探索的氛圍，而不是教師一味的提問和滿堂灌。如教學《司馬光》一課時，可讓學生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學們想出的辦法好？讓學生在爭論和比較中形成良好的思疑品質和多想出疑問的創(chuàng)新思維意識。第三篇：語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?，F(xiàn)在，我結合自己的語文教學實踐，粗淺地談談一些做法和體會。因此，應該允許學生有各種不同的看法和表達的方法。在教學中，教師對那些敢于對文章提出不同見解的學生應該給予尊重、鼓勵，同時啟發(fā)學生結合自己的生活實際，談談自己的感受，抒發(fā)自己的情懷。不要因為學生的回答不符合《教參》，教師就加以否認、抹殺，甚至訓斥，使學生創(chuàng)新意識的萌芽，被扼殺在“土壤的深處”。大多學生說自己喜歡的是藺相如、廉頗，這也是情理之中的事，可有一位女同學卻怯生生地說她欣賞的是秦王。這時，那位本就不夠自信的女同學把頭埋得更低了。那女同學小聲地說是因為課文中寫“戰(zhàn)國時候，秦國最強”，她認為國家會最強，一定要國王領導有方才行，所以她欣賞能力強的秦王。這使她眼里閃現(xiàn)出一絲自信與自豪的光彩。果然，在我的鼓勵和引導下，那位女同學信心百倍，找到了許多令其他同學心服口服的材料。其次，許多教師擔心學生不懂，或因怕學生啟而不發(fā)，使教學時間不夠，進而代替學生分析問題，把答案強加于學生，占用了學生學習的時間、思維的空間，這無異于剝奪了學生自主學習的權利，束縛了學生的創(chuàng)新意識，繼而使學生喪失了自信心。只有“改良了教育這片土壤”，學生感受到學習上可以與老師平等地探討問題，體驗到自己是學習的主人時，才能在無形中培養(yǎng)其學習的信心，孕育出創(chuàng)新之花的種子。具體的引導過程就是依據(jù)一定的知識或實事求是得出某一問題的各種可能答案，也可以設想出不同于傳統(tǒng)的答案，提出與眾不同的看法或主張。因此，在教學中，我非常重視營造一個寬松平和的氛圍，使學生在這環(huán)境中無拘無束地表述，表達不同見解。因此，當需要學生對某一問題或事物發(fā)表意見時，我常常用平和親切、帶著鼓勵的語氣，啟發(fā)學生盡量說出讓人信服的理由。這樣，在課堂上爭一爭是非，論一論長短，找一找弱點，久而久之，求異思維就會根植于學生的思維之中，形成可貴的創(chuàng)新意識。心理學家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經(jīng)驗為前提創(chuàng)造出新形象的心理過程。如教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我有意提出：假如這個賣火柴的小女孩生活在我們國家，她生活會怎么樣呢？創(chuàng)造了一個思維的空間，引導學生積極的思維，讓學生打開想象的閘門：有的說，在我們國家里，這位小女孩爸爸和媽媽一定會很疼愛她，會像我們一樣能上學，過上幸福的生活；有的說，即使小女孩沒有父母，我們社會也會伸出友誼之手，把她送到希望小學學習；有的說，也許這位小女孩在家里，常常會撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這要買那……一番番的發(fā)言，一種種的想象，正是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。如：老師在黑板上畫了一個圓，讓學生根據(jù)這一現(xiàn)象進行描述?！咀髡邌挝唬涸t安縣白洋中心陽山小學 福建】第四篇：語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)永城市第七小學王雪真創(chuàng)新，從一定意義上講，是與眾不同或標新立異的表現(xiàn)，在深入理解、領會前人智慧精華的基礎上，敢于提出新的觀點和假設，敢于嘗試，敢于實踐，不盲目崇拜，不迷信權威。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新能力與教師的引導密切相關，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師在教學過程中，應善于創(chuàng)造性的應用教學策略，通過設置疑問創(chuàng)設氛圍，在活動中求創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)