【正文】 生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在剛講物理課做演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)事先在瓶底轉(zhuǎn)了一個(gè)小孔的洗發(fā)水瓶裝滿水，蓋好瓶蓋向?qū)W生展示，造成瓶子完好無(wú)損的假象，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)幫忙舉起瓶子，教師很隨意的打開瓶蓋，由于學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，看到水忽然從下面流出來(lái)，一定會(huì)有異常舉動(dòng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感；老師再講解知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽課?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒有條件將實(shí)驗(yàn)室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)悟一些物理知識(shí)，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺(tái)小電動(dòng)機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照相機(jī)”小玩具，用可樂瓶子和注射器制作潛水艇等等。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)，其演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。（此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播）探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱：用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿水的塑料瓶，在太陽(yáng)光下照射相同的時(shí)間后，看看誰(shuí)的溫度升得高。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過(guò)師生共同動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?？梢再癫豢鋸埖卣f(shuō)，語(yǔ)文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。價(jià)值觀的確立是建立在人對(duì)價(jià)值的感受和體驗(yàn)之上，并逐漸將社會(huì)文化的客觀價(jià)值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價(jià)值體系。語(yǔ)文就是生活。秀美的自然風(fēng)光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國(guó)山河（如《西湖》《長(zhǎng)城和運(yùn)河》）、日夜嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會(huì)進(jìn)步的勤勞與奉獻(xiàn)（如《軍神》《孔繁森》）、科學(xué)家為國(guó)爭(zhēng)光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學(xué)森》《第一朵杏花》）等等，都能給學(xué)生情感上的感染、精神上的啟迪。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們?cè)诮蛹{課文情感的過(guò)程之中，懂得“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”“為誰(shuí)而創(chuàng)新”以及“為什么一定要?jiǎng)?chuàng)新”。語(yǔ)言、思想和情感是同時(shí)發(fā)生的，語(yǔ)言是思想、情感的外殼，思想、情感是語(yǔ)言的內(nèi)核。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生語(yǔ)言的生成和發(fā)展。語(yǔ)文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動(dòng)著作者的“情”。教學(xué)時(shí)，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，通過(guò)音樂、圖畫、語(yǔ)言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。例如，在教學(xué)《窮人》第第8兩小節(jié)時(shí)，我通過(guò)有感情地配樂朗誦，生動(dòng)地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學(xué)生“悲”的情感體驗(yàn)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不人云亦云，擁有著自己的獨(dú)立思考，獨(dú)到見解，這不就是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)嗎？（二）以情育景，引起共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品位關(guān)鍵詞句、表情朗讀、表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感、提升學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文情感發(fā)生共鳴?！斑^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會(huì)帶動(dòng)詞語(yǔ)的組合，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望便會(huì)迅速形成。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內(nèi)核。三、在情感的熏陶中，提升學(xué)生的品格。縱觀每?jī)?cè)教材中的課文，從題材上可以說(shuō)廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說(shuō)、文壇掌故、科技軼聞。當(dāng)學(xué)生游歷其間，無(wú)形之中也在受著課文情感的感染。因此，教學(xué)中要通過(guò)感情誦讀、朗讀表演、表演體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。而學(xué)生的情感如同發(fā)動(dòng)機(jī)，為其提供動(dòng)力。第四篇：圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：圖書利用創(chuàng)新培養(yǎng)書,是人類文明繼承和傳播的媒介,是人類文明向前發(fā)展的基石和階梯。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化教育的搖籃。因此，在教育教學(xué)中，各學(xué)科都需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新智能，作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的一部分圖書館，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有著義不容辭的職責(zé)。只有充分研究和吸收前人的研究成果和思想，才能有所前進(jìn)，有所創(chuàng)新。如果把知識(shí)寶庫(kù)、知識(shí)源泉封閉起來(lái)，不能同現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系，不能為人所用，那知識(shí)是沒有價(jià)值的。在進(jìn)行圖書閱覽時(shí)，教會(huì)讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)工具書的正確使用方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)：“在學(xué)會(huì)的腦力勞動(dòng)中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。再者，課內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)創(chuàng)造、敢想、敢說(shuō)、敢問，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，主要在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。這些都是創(chuàng)新的催化劑，而且在他們心靈深處還有一種遠(yuǎn)大的理想希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的創(chuàng)新需要以前人的研究成果為基礎(chǔ)，圖書館作為知識(shí)信息搜集、整理、存貯和傳播的重要部門，應(yīng)該成為知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，并提供各種信息，這是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的前提條件。這時(shí)圖書館老師應(yīng)不厭其煩地向?qū)W生提供方便，幫助搜集資料，讓他們?cè)讷@得新的知識(shí)后，再動(dòng)腦動(dòng)手，制作出他們自己獨(dú)特的作品。還可以利用黑板報(bào)提出一些問題，讓學(xué)生從書中尋找答案，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)奧秘，這樣既提高了學(xué)生的讀書興趣,又使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三、發(fā)揮圖書管理員的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。我們中華民