【正文】 作也很棒，那么美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？請學生讀912自然段，并要求用“——”劃出表示動作的詞語。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。你還能說出其他表示動作的詞嗎？ 生答師：美麗的小路找回來了，朋友們得心情怎么樣？ 生：朋友們得心情很高興。師：小朋友們希望我們身邊的小路越來越美麗嗎？我們應(yīng)該怎么做？ 生談做法。他們討論什么呢？原來討論的是我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？課后我們也去了解一下吧！師：美麗的小路要靠我們的雙手來創(chuàng)造，課后，請同學們組成“小小服務(wù)隊”把我們身邊的垃圾拾起，愿美麗永遠和我們在一起。第二篇：美麗的小路《美麗的小路》教學設(shè)計企石鎮(zhèn)東山小學 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光教學目標：認識“先、鹿”等14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、動物圖片。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。師：再美美地讀一讀。二、初讀課文，學習生字師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。）師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機會。（讀完的請舉手）師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。）師：老師發(fā)覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。（生齊）兔姑娘鴨先生鹿先生。（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。（生加動作讀。師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧?。ㄉl(fā)出會心的微笑。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。師：你們真會讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。生：有粉紫的。師：看上去——生：花花綠綠的，非常漂亮。生：有桔黃的。師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：粉紅的。師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！師：你情不自禁地發(fā)出了贊嘆！師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學生有聲有色地讀）。生：我怕踩壞了路旁的小草。師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。（女生齊讀。師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。（男生齊讀）師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？生：我很難過。生：我很著急?，F(xiàn)在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。）師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學生間指導(dǎo)。（一小組學生分角色讀。師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇。（生積極地練讀。）師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。（出示四個生字）現(xiàn)在我們要來學寫兩個生字寶寶，我們再來認一認，讀一讀。）師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。）師：小朋友，你們覺得今天學寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我也覺