【正文】 受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。在我們小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。在語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)分量，將其蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處，讓他們真正從優(yōu)良傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用多種教學(xué)手段，結(jié)合課外資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)。在小學(xué)教育中，涉及中華傳統(tǒng)文化知識(shí)最多的就是?Z文教育，所以，在小學(xué)語文中滲透中華傳統(tǒng)文化是非常重要的。一、將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義在小學(xué)教育中，語文學(xué)科是很重要的組成部分，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化都靠著語文來傳承，同時(shí)，語文教師在傳承文化的道路上也任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生的人際交往能力、邏輯分析能力以及語言的表達(dá)能力都是靠著語文教學(xué)來提高的，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，具有鮮明的人文性質(zhì)。我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展而來，具有獨(dú)特的文化氣息，中華傳統(tǒng)文化在被我國的各個(gè)民族世世代代傳承和發(fā)揚(yáng)。二、中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題（一）學(xué)校不夠重視，教師教學(xué)水平差在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)校都不夠重視中華傳統(tǒng)文化的教育，所以中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得不到滲透。對(duì)經(jīng)濟(jì)水平比較落后的地區(qū)來說，語文教學(xué)的質(zhì)量更是得不到保證，很多教師都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，所以，在教學(xué)水平、自身素質(zhì)等各個(gè)方面都比較缺乏，甚至還會(huì)有一個(gè)教師會(huì)兼任多個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師長(zhǎng)期處于疲憊的狀態(tài)中，并且薪資也不高，這就導(dǎo)致教師沒有教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也阻礙了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。有極少的部分學(xué)校雖然有實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，但是沒有足夠的密度和力度，教學(xué)方式也存有一定的問題，這不僅使中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展受到了阻礙，也致使學(xué)生沒有盡全力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的小學(xué)教育功利性比較強(qiáng)，很多學(xué)校想要提升升學(xué)率，只重視學(xué)生的成績(jī)，而不重視語文教學(xué)的實(shí)際意義，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也從來不關(guān)注。與此同時(shí)，學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要提升中華傳統(tǒng)文化在教師心中的分量，著重提升教學(xué)的品質(zhì)及質(zhì)量。例如，在講《春曉》這篇古詩的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式，把古詩的詩句制作成文字、圖片形式的課件投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后再仔細(xì)地給學(xué)生講解詩句的含義，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力。（三）結(jié)合課外資源，提升傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)教學(xué)中，不能只在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴(kuò)展得更為廣闊，加大滲透的范圍。在平常的生活中，家長(zhǎng)也要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以采用繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是不能過度逼迫他們學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合他們的愛好、興趣制定學(xué)習(xí)方案，正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育是一件非常重要的事情。參考文獻(xiàn)：[1] [J].素質(zhì)教育論壇，2017（11）.[2] ――淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011（1）.第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育 谷艷玲淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育荊門市東寶區(qū)白云路小學(xué)谷艷玲我國燦爛的五千年文化歷史，有著無比深厚的底蘊(yùn)，有著無比豐富的知識(shí)資源讓我們?nèi)ラ_采、去發(fā)展；而小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的年齡。一、加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)俗話說“老師要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水?！昂＜{百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠實(shí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著，一點(diǎn)一滴地積累，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新二、立足于語文課堂教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)情景與氛圍：環(huán)境情景：在教室、走廊的墻壁上張貼名言警句和書畫作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。音樂情景：據(jù)課文內(nèi)容選擇播放恰當(dāng)?shù)囊魳罚蚣ぐ嚎犊虺辆復(fù)褶D(zhuǎn)的音樂，這有利于把漢語言文學(xué)之美烘托出來。（二）抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地：在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。導(dǎo)入求“新” “良好的開頭是成功的一半”。如教學(xué)《我多想去看看》一文，我先讓學(xué)生們觀看了天安門廣場(chǎng)上升旗儀式的錄象資料，當(dāng)同學(xué)們正沉浸在豪邁激動(dòng)嘆服的心情時(shí)，我開口了：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在所看到的便是國旗班戰(zhàn)士在天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，誰能跟大家說說現(xiàn)在你內(nèi)心的感受，你有什么想法？”（學(xué)生情緒很高漲）“今天，咱們就學(xué)習(xí)《我多想去看看》，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)山區(qū)孩子的內(nèi)心世界吧。”引讀求“變”中國是詩的國度、文的國度。在我們小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。學(xué)詩歌最原始，也是最好的方法，就是誦讀。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。只有讀，把節(jié)奏韻律全讀出來，才能漸漸休會(huì)到詩之妙。如教學(xué)古詩《小池》時(shí)，導(dǎo)入新課后，我就播放了flash課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律和畫面中想象飛翔，身臨其境般感受到了初夏小池塘的美麗，也激發(fā)出了他們想讀好本詩的愿望。在學(xué)生對(duì)本詩內(nèi)容質(zhì)疑并已經(jīng)有了比較具體的理解后，我趁機(jī)提出“誰能把小池塘的美麗通過你的朗讀讀出來呢？老師會(huì)給朗讀的同學(xué)配上好聽的音樂。思辯求“異”在語文教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，知者見智，各抒已見，允許在課堂中有不同的聲音。我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁此利用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，讓他們也扮演一只小鳥來圍繞“春雨到底是什么顏色的”這一問題展開“爭(zhēng)論”呢！整節(jié)課，課堂氣氛活躍，孩子們說出了很多新穎獨(dú)特的見解，有的說“春雨是粉紅的，因?yàn)樗涞教一ㄉ?，桃花就紅了”，有的說“春雨是白色的，因?yàn)樗蔚接裉m花上，玉蘭花就白了”，甚至有的同學(xué)說“春雨是彩色的，它就像個(gè)魔術(shù)師，讓大地萬紫千紅，非常漂亮”，盡管最后問題還是沒有定論，可是所有的學(xué)生都明白了春雨給萬物、給別人帶來的好處。拓展求“活”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和通用的領(lǐng)域，應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文，除了事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)全文外，在課堂上，學(xué)生通過多媒體觀看動(dòng)畫故事《烏鴉喝水》，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)淋漓盡致地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中來，學(xué)生不光從書中的文字描寫，還能從生動(dòng)形象的音像中中感受烏鴉的聰明可愛和不折不撓。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都知道了水真得會(huì)升上來，原因也有不少學(xué)生說的很到位，同時(shí)他們通過看水的變化也很好的理解了“漸漸”這個(gè)詞語的意思，還用“漸漸”說了好多很棒的句子。最后我提出“要是地上沒有石子烏鴉該怎么辦”的問題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生基本上能想出把瓶子推倒，找根吸管或小草的莖桿喝水的辦法，但找別人幫忙的辦法是在我的引導(dǎo)下才想到的，所以趁機(jī)我對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的教育，學(xué)生也是恍然大悟，深受啟發(fā)。從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景