【正文】 見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里，她認定妞兒就是小桂子。秀貞把妞兒摟進懷中，也認定她就是小桂子?！毙阖懸航兴龐?，妞兒感動了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進了學校?！比缓笞约号肋^斷墻，跳了進去。沒辦法，她只好回來。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢。她說：“找球。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來?！翱晌疫@個哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海?！蹦侨松钋榈貙τ⒆诱f：“小妹妹，將來總有一天你會分得清的。呀!那就是草叢里的那個人，他高興地撫摸著弟弟的頭。小英子放學回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。人群過來了，草叢里的那個人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個朋友離她遠去了??又一天小英子放學回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結(jié)實不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準沒錯，放心吧!”宋媽有些疑慮?！庇⒆佑謫?，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。后來英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。林海音簡介影片鑒賞影片《城南舊事》以一個六歲的小女孩——小英子為主人公，紀錄了她的所見、所聞、所感。小英子天真純樸，世界對于她來說本應(yīng)像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會現(xiàn)實。秀貞的瘋折射著政治斗爭的血腥迫害，折射著封建文化權(quán)力對女性自由意志、對無辜幼小生命的殘酷摧殘。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個社會給她們安排的必然歸宿。宋媽全身心地疼愛、養(yǎng)育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下，由他人代管。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號。為達此目的，創(chuàng)作人員堅持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對人世的理解不斷地提出問題。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當?shù)匾r托出生話的丑惡和反人性。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實厚重的關(guān)鍵之筆。三個主要故事之間，沒有互相間的因果聯(lián)系和上承下延，前邊出現(xiàn)過的人和事，后邊就不再出現(xiàn)或提起。用攝影機描寫和敘述主人公與周圍的人們一個個相識交友，然后又一個個離別分手。例如影片精心攝制了雨夜送別的場面，讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個大遠景的鏡頭畫面。影片結(jié)尾英子伏在馬車上漸漸遠去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。影片不僅在視覺上“重復”，而且在聽覺上“重復”。第三種重復是節(jié)奏的重復。為了傳達出這種節(jié)奏感，導演大膽地在影片中運用了較多的長鏡頭和大停頓，造成了節(jié)奏上的多次重復。影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導演有意識地運用電影藝術(shù)各種元素的綜合力量。導演意識到，影片藝術(shù)感染力的形成，不在于單個鏡頭的拍攝，不在于某一鏡頭的沖擊，而是全片所有視聽信息有機化合之使然。正如導演所說：“很難設(shè)想，如果沒了小油雞、小秋千，觀眾只會憑妞兒的傷痕同情她；很難設(shè)想，沒有寫信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀眾只會憑宋媽失去兒女同情她?！薄冻悄吓f事》以其清新、淡雅、雋永的散文風格，贏得了廣大觀眾的喜愛。天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離鄉(xiāng)。五、布置作業(yè)。一、導入上一節(jié)我們一起學習了《冬陽●童年●駱駝隊》，通過學習我們知道了題“冬陽駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。當然通過讀后資料袋，我們還知道本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言,我們來了解一下林海音。生于日本大阪，原籍臺灣人，3歲隨父母返臺灣，因臺灣被日本控制便舉家遷往北京，度過了難忘的童年生活。林海音一生的創(chuàng)作是豐富的。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。那我們就走進《城南舊事》，看看這本書究竟寫了什么內(nèi)容吧。在臺灣被日本帝國主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年一去不還。作者因想念童年住在北京城南時的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。（二）內(nèi)容簡介這本書大致寫了以下幾事：六歲的小姑娘英子幫助“瘋”女人秀貞找到了失散已久的女兒小桂子2后來英子一家遷居新簾子胡同。后來巡警來抓走了這個年輕人，英子又失去了一個朋友。4英子的爸爸因肺病去世。了解了故事的大致內(nèi)容，我們再來關(guān)注一下故事中的主要人物吧。生活在北京胡同里，以充滿童真的眼光觀察著世界，關(guān)注著她周圍的各色人等。秀貞惠安館癡傻的瘋女人秀貞與英子成了朋友，在英子的幫助下，瘋女人找回了失散多年的女兒，然而，命運弄人，秀貞母女相認的晚上便慘死在了火車輪下。爸爸對蘭姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔與蘭姨娘，事成后兩人相約離開。宋媽幾年前撇下孩子來到英子家中伺候，卻收到兒子溺水身亡，女兒被賣給別人的噩耗，宋媽含淚離開。了解了這本書的大致內(nèi)容和主人公，我們再來看看這本書有著怎樣的影響，其中的作品怎么會入選我們的教材呢？一起來了解一下吧。1999年列入由人民文學出版社和北京圖書大廈聯(lián)合發(fā)起選出的“百年百種優(yōu)秀中國文學圖書”書單。其中的多篇作品還被選入中學教材。五、總結(jié)好了，同學剛剛我們一起從文出發(fā)，通過了解寫作背景，關(guān)注主要內(nèi)容、主要人物、作品的評價等方面走進了城南舊事這本書，聊到這兒，你們是不是想讀《城南舊事》的熱情呢？下后我們捧起這本書，與書中的人物對話，與林海音對話吧，相信聰明的你一定會在讀書中享受到成長的樂趣。第五篇：城南舊事教案《城南舊事》閱讀教案設(shè)計理念：當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。學習閱讀的基本方法：用心感受，傾心交流。通過交流感受英子的單純善良和書中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基調(diào) 活動準備：指導學生制定讀書計劃，兩周內(nèi)閱讀完《城南舊事》?？晌覐膩聿恢肋@凄美動人的歌聲背后還有一段《城南舊事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深懷著新舊時代交雜的那份感傷，以童年的記憶寫下了20世紀20年代北平城南的人情風物。讓我們一起走近林海音??（看課件）二、閱讀指導：看封面猜測內(nèi)容初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容。她以一個孩子純凈得容不下任何塵埃的眼眸，給這個世界蒙上了一層夢幻般的明朗。瘋子也好，賊也罷。此時也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真實的生命。文字樸實溫馨，故事生動起伏。仿佛自己就是一個孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。那些在我童年時留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事？感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會。師：寒假中我們大家一起共讀了一本書，這本書的書名是《城南舊事》。（出示資料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，臺灣人。她先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。）師：一段文字輸入你的大腦，老師希望你能抓住非常重要的信息。那么，這本《城南舊事》是怎么來的呢？（出示資料卡：《城南舊事》是著名作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。）師：這就意味著，她在寫這些故事的時候人在哪里？（臺灣）師：要把資料聯(lián)系起來想，就不難得出答案了。兩張資料卡一讀，你就明白了，這是林海音人到中年以后寫下的童年往事，所以，這本書的書名是 ——（生：城南舊事）二、了解《城南舊事》的整體結(jié)構(gòu)。我們來看一看《城南舊事》的目錄：：*冬陽 童年 駱駝隊 *惠安館*我們看海去*蘭姨娘*驢打滾兒*爸爸的花兒落了）看了這些目錄，你的腦子里出現(xiàn)了哪些人？中心人物是誰？師：剛才大家說了一長串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。小偷 小偷的弟弟 蘭姨娘 德先叔 長班老王 秀貞 妞兒宋媽 黃板牙 小栓子 小丫頭子 爸爸 媽媽 弟弟 妹妹 小英子小結(jié)：對，因為這本書是以她的眼光寫各色各樣的人和各色各樣的事。比如以后你讀《紅樓夢》，《紅樓夢》里的人物，那真叫紛繁呢。如果需要把人物弄清楚，你也可以用圖表法列出來。秀貞瘋不瘋師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。小結(jié)：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們在秀貞毫不知情的情況下，把孩子扔掉了。當我們再面對被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，會不會多一些體諒和愛心呢？藏在茅草堆里的青年是不是壞人師：繼續(xù)討論，我們來討論第二個話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請說說你的理由。有時候生活不是自己可以安排的。但是，有一點非?？上?，我們同學們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字??？（生搖頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個“好”，那里寫著一個“壞”，人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？師：繼續(xù)討論小英子納悶的事。宋媽是小英子家的保姆。英子眼中童年好玩的事情。在小英子的城南舊事里，也有一些好玩的事情：*在《冬陽駱駝隊》里學駱駝咀嚼草料*在合唱《麻雀小孩》里演飛來飛去的小麻雀。*宋媽給她唱童謠的時候，也非常高興。）??小結(jié)：多好玩啊。這些散發(fā)著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會再發(fā)生了。爸爸的花兒落了，爸爸永遠地走了。一本好書是值得反復閱讀的，反復品味的，相信同學們一定會有更多、更深的感受。五、教學反思：第三課時一、設(shè)計思想：《語文課程標準》前所未有地對學生的閱讀名著提出了量化指標，體現(xiàn)了新課標對名著閱讀的特別關(guān)注。針對大多數(shù)學生不愛讀書（尤其不愛讀名著），不會讀書的現(xiàn)狀，利用名著閱讀推薦課，用以將閱讀效果落到實處，提高學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。過程與方法目標：”教學過程中，掌握分析人物、賞析片段的方法。三、教學重點、難點1．重點：①把握本書主要情節(jié)，概括本書內(nèi)容。2．難點：賞析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，濃濃的相思”之情。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時光卻注定不能隨生命遠航，它像一朵秋天的花，在生命的起點獨自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進《城南舊事》這本書，和作家一起感受她童年的快樂與迷茫！（設(shè)置情境，引導學生進入對自己童年的回憶中，在自我融入地過程中激發(fā)他們閱讀書籍的興趣。（利用電影海報，繼續(xù)調(diào)動學生的閱讀興趣，透過觀察圖上內(nèi)容，凝聚學生的注意力，也為下文關(guān)于小說內(nèi)容的討論奠定基礎(chǔ)，同時也幫助學生找到閱讀小說的一個方向。②這雙眼睛讓你看出了什么？（一雙清澈、純真的眼睛里透出點疑惑和迷茫，似乎在為某些事情感到不解。）（一雙眼睛，一雙孩子的眼睛，抓住這雙眼睛，適時地幫助學生能夠了解到整篇小說的描寫角度。）③那么這雙眼睛又看到了什么呢？在《城南舊事》這本書中，一共寫到了哪些故事？（南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：惠安館 我們看海去，蘭姨娘，驢打滾，爸爸的花落了，我也不再是小孩。出示：《我們看海去》。（2）問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”（3）老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。他愛護弟弟，立志培養(yǎng)弟弟成材，為人和善，身上有善良的一面。小英子分不清海和天，分不清好人與壞人。)(5)對于他的遭遇，大家的看法又是怎樣的呢？試寫人物分析。(利用五個故事中的一個，既可以在有限時間內(nèi)讓他們窺視到整篇文章的大致內(nèi)容和描寫風格，從而樹立通讀全本，了解人物的興趣，也可以在閱讀的過程中潛移默化地教授給學生一些閱讀的方法，例如對于人物評價的一些方法等等，從而可以更好地閱讀剩下的內(nèi)容。（啟發(fā)引導）播放影片，具體可感：播放電影《城南舊事》的視頻，從英子到醫(yī)院探病開始。播放：《送別》淡淡的哀愁縈繞在我們心間，英子趴在馬車上深深地凝望給我們留下了深刻的印象，就像剛剛我們看到的那張電影海報，除了疑惑和迷茫以外我們還看到了一次又一次離別所留下的哀愁，濃濃的相思伴隨而來?！笔堑?，就這樣在一次又一次的離別中英子長大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念?！睂Γ昕梢允湃?，但我們可以保有一顆童心。（2）在這段話中，作者林海音又告訴我們什么呢？（3）總結(jié)：有時想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時的伙伴慢慢的不見，上了大學與親人的離別，工作了離家越來越遠，離別也越來越實在。不過正如林海音所說：“讓實際的童年